初中美术课以美激趣的研究

奚晓美

【摘要】文章主要论述了在初中美术课中以美激趣的研究，阐明了绘画知识、技法、设计理念和审美意识、情感培养的重要性。以美激趣让学生积极参与到课堂中来，探究如何从学生熟悉的身边题材入手，让学生理解美术来源于生活，服务于生活，从而促进学生积极参与到美术学习中来，轻松愉快地上好每一节美术课。

【关键词】以美激趣；初中美术课；多媒体手段

初中美术课是培养和陶冶学生高尚情操、提高学生审美水平、促进学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。《美术新课程标准》提出：“通过学习美术，丰富和提高学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，使学生达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善学生的人格。”在美术教学过程中，如何调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣，使学生愉悦地参与到教学中来，乐学，善学，激活美术课堂，是教师教学的根本任务。我在教学中作了教学探索，以下是我对初中美术教学以美激趣的几点认识。

一、以美激趣，促进学生积极参与是美术课堂教学的重要前提

兴趣是最好的教师，也是学生参与学习中最现实、最活跃的因素，它能够成为学习的直接动力。教师在导入部分，如何引导学生有趣导入新课题很重要。每次新课程，大部分学生都存在一种猎奇心理。引导学生去学习、去研究的动力就是新鲜奇特的东西，因为只有这些东西才能够引发学生的兴趣和好奇心。所以，美术教师需要应用新的教学措施来引发学生的学习兴趣。不同的课程类型应用不同的导入方法，最好的就是激发学生的兴趣。也就是说只有当学生对美术课程有了兴趣，才能够自主参与到学习中来，从而在学习中找到乐趣。在平日教学里，我注重结合讲解美术教育技法的重要性进行各个时期的学习引导，在不同的课型中合理运用各种手段来保持学生的学习兴趣。兴趣需要长时间进行培养，并非一朝一夕就能形成。比如上“欣赏·评述”课，我在课堂上指引学生拓展思维，展开想象。关注学生周边熟悉的素材，从学生熟悉的环境入手让他们感受、体验学习美术的乐趣，发掘生活中的美，从而激发学生学习的欲望。比如引导学生从装点美丽的居室欣赏图例开始，课前学生收集居室图例，收集身边植物、废弃物品、植物种子等，课堂中通过拼贴、绘画、拓印进行装饰画创作。学生在积极参与中找到了学习的乐趣，小组合作，互相帮助，培养了学生的动手能力。

激发起学生的学习兴趣，是学习美术课的前提，也是打开学生心扉、提高教学质量的捷径，是提高美术课堂教学效率的保证。兴趣是学生学习美术的最基本的动力之一。在美术教学中让学生掌握知识必须要培养学生健康、积极的心态。当师生双方同处于精神高度亢奋的状态中，传递知识就会自然、顺畅、快速、准确，学生的记忆力和理解力就会处于极佳状态。比如我上到“造型·表现”的《黑白装饰画》这一课时，利用多媒体课件播放幻灯片：动物、植物、风景、静物，不同风格使用不同绘画用具和材料的黑白装饰画面。我介绍不同时代以及不同风格、使用不同绘画用具和材料的装饰画，并出示相应的绘画用具和材料，简略介绍其画法，以激发学生作画兴趣和表现欲望。导入语要简短，明了，有趣。接下来示范如何运用点线面来进行物象的装饰。我提问：“如何运用点线面对物体进行装饰？”这时学生兴趣很浓，争着举手上台试一试。学生通过活动和教师的简介，对植物的搭配以及构图、装饰有了初步的了解。我再根据学生对植物进行装饰的图形中加以补充完善和画面的调整，用投影仪演示，并讲授点线面造型的基本方法，进行画面调整，特别强调学生整体观察的方法，简介构图、设计规律。我通过演示与讲解，使学生对画面装饰的方法、步骤和画面调整有所认识。接下来将全班分为四个小组，各组学生以本组的兴趣爱好为出发点，对课前收集的材料进行制作，各组都使用自己喜欢的绘画用具、材料。画面有的以线造型为主，或以点为主，或以面为主，大胆地进行装饰画面构思绘制创作。创作前我要求学生在表现形式上突出自己的个性特点，使风格多样化。课堂上我巡回指导、点拨，及时指出带有共性的问题，并表扬和展示有个性特点的优秀作品。整个课堂学生兴趣高涨，每个学生都参与到创作中。

美术课堂教学以学生为主体，教师引导学生完成教学任务，寓知识技能于兴趣之中，不同的课程充分展示学生的个性，提高学生的审美能力，才能使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，使学生各显其能，乐意参与。通过让学生动手发挥想象，积极参与美术课堂，培养了学生对美术课的浓厚兴趣，很好地优化了我们的美术课堂。

二、多样化的教学方法，激发学生的学习潜能

在“设计·运用”教学中，我注重营造轻松的环境，从而巧妙地引入新课程。苏霍姆林斯基所说：“若不运用手段让学生情绪高涨和智力充沛，就进行知识的教导，则会产生疲惫；没有欢快愉悦的心情，就不存在学习兴趣，从而对学生带来负荷。”可见在美术课堂中，教师营造轻松的学习氛围尤其重要。

根据我二十多年的教学经验，对美术教学来说，各美术种类并非都有趣味性，甚至有的还枯燥无味。课前准备，课后整理，每周一节课，往往一次作业没完成就留到下周，工具材料也不好保管，在师生同创中学生兴趣高涨，因为时间的关系又得留到下周才能继续完成，遇到这种情况学生感觉很无奈。诸多因素无法调整，学生的兴趣调动起来后，也不易长久维持。面对这种现实，我要求自己集中精力钻研美术学科，探索新的教学方法，以适应本校学生学情，满足学生学习美术的需要。教师想要使课堂教学获得圆满成功，良好的开端是非常重要的，这就需要有效地进行引导。我在进行新课程引导的时候就结合学生的需要紧紧抓住学生的注意力。只有好的引导，以美激趣才能够调动学生的学习兴趣。故事引导法、制造悬念法等多样化的教学方法，使得教学轻松愉快，学生兴趣很浓。

教学中培养学生学习美术的兴趣很重要，有利于调动学生主动地、全身心地参与到美术教学活动中，让学生获得对艺术的审美体验。教师需要有意识地启发诱导，对学生的兴趣爱好的转换有所观察，合理地引导，以迎合学生的心理需求，不能只依据学生掌握美术技能的多少来评判学生学习的好坏。要依據美术课程改革中的评判标准，客观合理地引导学生热爱美术课。充分利用生活中随处可见的任何一件物品。教学中，我注重联系生活的，学以致用加强课堂学习与社会生活的联系，所学内容与已有经验的联系，以及所学知识、技能与日常实际应用的联系，从而使学生所学与所用互相贯通，从生活实用中学习，又能回到实际生活中，学以致用，激发兴趣。学以致用，除了得到检验、得到启发，还可以使学生在使用过程中得到一种信心、鼓励。学以致用是一种非常好的教学方法。比如：在美术教学设计制作过程当中，我强调它的程序性，强调工具的使用，强调制作的环节，强调能够解决实际问题，对学生有落到实处的安排，保证教学的顺利有趣地进行。我认为问题的设置是教师能否发挥引导作用的关键。从最初引起学生兴趣，到学生主动思考，积极参与，教师巧妙地提问可起到抛砖引玉的作用，让学生成为主动探寻知识、掌握知识的主体。

三、多媒体手段辅助美术教学，优化课堂

“欣赏·评述”课中，让学生主动参与欣赏活动，激发学生主体意识。我运用多媒体技术辅助美术教学。现代多媒体教学的实效性强，具有省时、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点，能很快引起学生的兴趣。在以往的美术课教学过程中，教师的资料来源往往局限于书本图片或几本书籍、杂志中的精彩图片，学生感觉单调乏味。如今我在课堂教学中运用多媒体技术，导入各种信息，并有机组合，有利于学生更直观积极地参与到各种美术活动中来。在美术教学中，我依据这阶段学生的心理素养来训练学生的观察能力，提升学生的学习兴趣，促进学生的个性发展。训练学生的观察能力的主要目的是训练学生发觉美、享受美和创造美的能力。例如《绘画风格与流派》教学，我运用多媒体教学，使学生了解更多关于中外绘画艺术风格与流派的知识，从艺术风格对艺术家的了解，认识到艺术作品创作受到个人经历、思想倾向、学识修养、艺术手法等因素影响，所以才有了作品呈现出相对稳定的、与众不同的格调、品位、气派。学生从古代到现代中国画发展的过程中了解不同的时代背景、风土人情；从画家生平、时代背景、创作技法、表现风格等方面进行欣赏和评述，参与积极性很高，体会到好作品的来之不易。

在课堂教学中，教师以美激趣，学生才感兴趣，体现出美术课的灵活多样。学生有了兴趣，课堂才会活跃。课堂并非教师的“一言堂”，教学中教师应该多给学生以启发和引导。需要根据每一课程，利用不同的导入法激发学生的兴趣。教师在主导教学时应努力营造出一种宽松、愉快的课堂氛围，针对不同类型的学生，提高他们的学习主动性，做到因材施教，以美激趣，使学生在繁重的作业中得以轻松地展现自我。在此过程中，教师的教学引导起到了很大的作用。课堂气氛宽松，学生思想活跃，学会了发现与思考，同时也学会了探索与创造。拓展学生丰富的想象，学生才能发挥更大的积极性和主观能动性，从而提高自学、观察、分析、判断的能力，促进学生综合素质的提高。endprint