导学案教学模式在高中物理教学中的应用

陈学军

【摘要】导学案教学模式主要是指改变学生的学习方法实现学生学习质量的提升，引导学生通过要我学转变为我要学、我会学的过程，教师在对学生的协调、引导过程中实现学生整体学习素质的提升。导学案教学模式在高中物理教学中的应用能帮助教师正确认识个人的教学地位，了解个人角色，在整体的规划设计中将导学案教学方式在高中物理教学中灵活应用。

【关键词】导学案教学模式；高中物理教学；应用策略

目前，高中物理教学依旧采用传统的课程教学方式，以教师为教学主体，学生在被动的理论学习中掌握课程内容，课程气氛沉闷，参与积极性低。导学案教学方式就是对学生学习方式的转变，培养学生自主学习的意识与能力，通过学生自身的努力或者与同学合作解决物理问题，并进行归纳总结。这种教学模式在高中物理课程中的运用有利于学生巩固所学知识，实现学生学习自主性与创造性能力的提升。

一、高中物理导学案教学模式

（一）利用导学案完成课前预习

导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师的科学评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图。

教师将导学案的内容资料提前发给学生，让学生自行开展课程内容的预习，并且完成教师提出的相关问题。通过导学案让学生完成课前预习是这一教学方式的核心理念。运用导学案引导学生的课前学习环节，需要教师进行策略性地把控与引导，严格控制课前预习的时间，避免时间过长引起学生的逆反心理，时间过短难以到达预习目的。在预习环节，教师需要对物理课程内容进行及时指导，让学生对课程内容的重点、难点作标记，通过课前预习实现对课程内容的熟悉，增强学生的学习自主性与目的性。

（二）利用导学案完成课堂讨论

学生通过课前预习，可以为导学案的课堂讨论奠定基础。教师鼓励学生提出问题，进行自主思考；或者通过与同学的沟通，讨论寻求解决问题的办法。在这一过程中，教师需要为学生的讨论环节提供足够的时间，并以参与者的角色对学生的问题进行引导，避免学生陷入讨论瓶颈。教师可以让学生以小组为单位展开讨论，在原有问题的基础上进行发散性思考，对问题的分析和解答进行及时的总结归纳，并尝试提炼出具有共通性的思考点，激发学生的参与热情。在这一讨论环节，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力与素养。对于高中物理课程的重点、难点内容，可以鼓励学生通过讨论寻求初步的解决方法。在学案的设计中，教师需要设计一些具有创造性、开拓性的思维点，教师通过引导学生的积极思考，让学生在自主分析、共同讨论、师生讨论中获得自己的结论。在课堂讨论环节，教师除了鼓励学生参与之外，还要引导学生积极思考，提醒学生将个人的观点与总结及时记录下来。这种信息的及时收集与反馈有利于今后的复习。

（三）利用导学案完成课后巩固

要促进高中物理教学效果的提升，及时的课后巩固环节非常重要，以当堂反馈的形式加深学习的内容。在高中物理教学中，教师可以预留十分钟让学生对课程内容进行巩固总结，对重点难点进行强化，鼓励学生独立思考，并结合恰当的练习进行重点突击，当堂总结，当堂检验，让学生在活学活用中熟练掌握课程内容。教师需要针对学生的学习难点进行重点指导与讲解，对导学案进行恰当的补充、整理与归纳。

二、实行导学案教学要做的准备工作

（一）学案教材的准备

学案教材的编写与教案的编写具有很大的差异性，两者的依托主体不同。教案编写以教师为中心，是对课程内容的传授以及表达方式的设计；学案的编写以学生为主体，考虑对学生学习行为的引导与学习内容的筛选。教师在进行学案的准备时，需要考虑以下几点。

首先，分析基础教材。在高中物理教学中，对基础教材的分析至关重要，这是教师制订教学计划的前提条件，对教学任务的完成、教学效果的提高都具有促进作用。教师在进行基础教材的分析总结时，自身的业务素质、专业能力也在不断提高，有利于教学质量的提升。

其次，分析学情。分析学生的学习情况，了解学生的学习能力，包括学生的个性特点、兴趣爱好、学习方法等，对学生顺利开展导学案的学习有很大的帮助。

再次，分析教学目标。教学目标是教学活动开展的指针。美国一位著名心理学家将教育目标分为认知、情感與动作技能。我国新课程教学改革的目标分为知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等多个维度。教学人员在进行导学案的准备工作时，准确地理解与掌握以上三个维度的教学目标对于教学质量的提升非常重要。

最后，分析教学的重点与难点。教学的重点与难点具有很大的差异性。教学重点是高中物理课程的核心内容，是学生必须掌握的部分；教学难点对学生的学习能力提出挑战，是学生难以轻松掌握的知识盲点。教学重点与难点既不是完全独立也不是相互重叠的，需要教师依据学生的实际情况，进行针对性地讲解与突破。在导学案的准备过程中，教师需要注意教学重点与难点的分解，教学难度需要考虑学生的实际水平，避免学生因为学习效果不理想产生挫败心理。教师要搭建合适的教学平台，为不同学习能力的学生都提供相应的成长空间。

（二）高中物理教材的整体准备

高中物理教材的整体准备需要明确该教学段的特殊性。高中物理课程内容注重基础，它是九年义务课程教育的衔接阶段，注重对学生物理知识、科学素养的进一步提升，让学生在基础的物理课程学习中掌握知识技能与探究方法，提升学生自主学习的能力。在这一准备过程中，教师需要注重前期的信息资料收集工作，依据课程教学内容与学生的学习能力进行教学计划的制订。教师个人的专业素养、知识结构对教材处理的艺术产生直接的连带效应。所以教师在日常教学中需要保持良好的自主学习状态，不断个人专业素养，从而促进实现高中物理课程教学质量的提升。endprint

三、导学案在高中物理教学中的应用策略

（一）注重学生自主学习能力的培养

导学案教学模式在高中物理课程中的应用需要注重对学生自主学习能力的培养，引导学生快速进入有目的的学习状态，注重培养学生的创新性思维。通过导学案教学，教师能够激发学生的课程参与热情，鼓励学生开展自主性的探析学习，进一步引导学生的思考与分析，提升高中物理课程的教学效率，加深学生对物理知识的认识与理解。

（二）突出学生的学习主体地位

导学案注重对学生学习主体地位的强化，教师主要以参与者、引导者的身份把握课程流程，引导、督促、监督、鼓励学生进行积极的自主思考，引导学生消化和吸收教师所讲解的物理知识。强化和突出学生的学习主体地位是素质教育背景下的核心理念。导学案教学方式正是这一教学观念的体现。教师要鼓励学生建立自主性的学习行为，通过同学间、师生间的沟通、互动、讨论，促进学生自主学习高中物理课程，调动学生的学习积极性。学生通过对课程内容的分析，对物理理论知识有了初步理解，对重点难点内容进行探究性学习，对此教师要给予恰当的鼓励与帮助。总之，要在学生的自主学习中突出学生的学习主体性，促进学生对高中物理知识的掌握。

（三）强化学生思考的引导

导学案在高中物理教学的运用，需要强化对学生思维的引导，从学生的实际情况入手，考查学生对物理知识的掌握程度，鼓励学生在自主学习、与同学的讨论交流中培养发现问题和解决问题的能力。对学生难以掌握的知识难点，在学生充分思考后，教师进行针对性地讲解。教师鼓励学生自主思考，让学生在自主解决问题的过程中实现对物理课程内容的掌握，培养学生良好的学习习惯与思维方式，不但能帮助学生更扎实地掌握课程内容，还能够促进学生物理素养的整体性提升。

四、结束语

综上所述，导学案在高中物理教学中的应用对于改善教学效果、提升教学质量具有极大的促进作用，不仅能够调动学生的课程参与积极性，还能够提升学生的自主学习能力与创新能力。通过导学案教学，教师可以在课前预习、课程讨论与课后巩固等环节提升学生的学习效率。但是在导学案的应用过程中，教师需要明确课程教学目标，突出學生的主体地位，强化对学生思维的引导。教师通过全面的课程设计、导学案的计划安排，为学生营造良好的学习氛围，培养学生良好的学习习惯与思维方式，提升高中物理课程的学习效率与质量。

【参考文献】

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