高中生物教学中的中观教学设计

江磊

摘要：在高中生物教学中我们通常关注的是宏观层面的课程标准和微观层面的某堂课、某节内容的教学设计。微观层面的教学设计有时会缺乏整合而有效的手段来实现宏观的教学目标，这就使得中观教学设计显得尤为必要。中观教学设计可以让我们在具体的教学中进入更宏观的视角，统筹考虑各种教学资源并合理安排课时教学计划，更有效的去落实教学目标。本文将说明中观教学设计在生物教学中的意义和作用并以《植物的激素调节》为例进行中观教学的具体实践。

关键词：生物教学 中观教学设计

【分类号】G633.91

教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案，评价实行结果和对方案进行修改的过程。[1]通常的教学设计大致可以分为微观和宏观两个层面。微观设计主要是指某一特定课时内容或某一小节内容的教学设计，如教师针对每节课准备的教案及具体的课堂教学构想、实践和反思。宏观设计主要是国家或地区层面的设计，如生物学科课程标准或教学大纲，也指针对某一学科课程的宏观教学设计和规划。[2]

一、主题单元概述（单元教材分析）

本单元是必修3的重要内容，讲述了植物的激素调节这一重要的生命活动调节方式。本章内容相对独立，学生在学完后，与第二章稍加对比，就会发现植物的激素调节明显区别于动物生命活动的调节。之后，学生将进入种群、群落、生态系统等内容的学习，由个体生命系统层次的探讨进入群体生命系统层次的探讨，本章对此也做了铺垫和衔接。

本单元内容包括植物生长素的发现、生长素的生理作用、其他植物激素这三块知识。通过科学史介绍植物的一种激素——生长素的发现、产生、运输、分布和作用特点，然后由以长素为例介绍了其他植物激素，中间穿插实验分析、评价和预实验设计以及图表解读和植物激素的应用。

二、学情分析（单元学情分析）

在学习本章内容前，学生对植物的向光性、顶端优势、催熟等现象已经有所了解或多少有些接触，关于植物生长调节剂的应用和报道也常见于报刊网络。且经过高一学年的学习，学生的抽象思维能力和综合思维能力有了一定的提高，可以让他们进行一定的自主学习和实验分析、设计。

三、表格呈现教学目标和重难点突破方法策略

（一）植物生长素的发现

教学目标：1.通过对科学史的學习，概述生长素的发现过程。

2.体验生长素发现的过程和方法。

3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

重难点：1.体验生长素的发现过程；

2.从实验严谨性的角度评价实验设计，通过逻辑分析得出实验结论。

教学策略：

1.一个关于植物向光性的课外实验：给学生分发二十颗小麦种子，一个培养皿和一些纱布，让学生三人一组，选择一种光照条件（黑暗、单侧光、完全曝光）各完成一个独立的种子萌发实验，以此感受植物向光性。课上交流时请学生展示自己的实验结果，得出实验结论。课堂教学时，学生带着自己的实验经验去体验生长素的发现史。

2.一个提问：单一的实验能说明问题吗？引起学生注意在评价实验完整性和分析实验时对照试验的重要性。

3.一个课上活动：自学生长素的发现过程，请同学分析每位科学家的实验设计和结论。

4.一个技能训练：人教版生物必修三书本49页的讨论题。

（二）生长素的生理作用

教学目标：1.概述生长素的生理作用；

2.尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

重难点：1.学会分析生长素作用效果与浓度曲线图；

2.自主设计实验，并互相评价、修改，培养合作互助精神。

教学策略：关于曲线图的解读，在课堂伊始就利用曲线图导入，分析生长素作用具有两重性的特点；在讲完特点以后结合ppt上呈现的习题图进一步深入分析。

学生在尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度时，首先应明确这是一个预实验，然后结合书本提示，放手让学生自己设计实验，然后相互修改、评价，最后老师请学生展示交流自己修改后的实验设计，总结并得出清晰、符合逻辑的实验设计。

（三）其他植物激素

教学目标：1.列举其他植物激素的种类和作用；

2.尝试搜集和分析植物激素和植物生长调节剂的资料，并评述植物生长调节剂的应用。

重难点：1.表格形式总结其他植物激素的种类和作用；

2.搜集和分析植物激素和植物生长调节剂的资料，并评述植物生长调节剂的应用。

教学策略：其他植物激素的种类和作用，可以先讲解，后请学生自己列表总结，然后给出详细表格。搜集和分析植物激素和植物生长调节剂的资料，并评述植物生长调节剂的应用，这一内容应在上堂课结束前布置学生课后搜集资料。学生可能不是很热情很投入地在课后花时间参与，这时老师应注意提前准备好相应的背景资料，课堂以ppt图片或文字的形式呈现出来，引起学生注意。

四、各节课时分配及教学资源利用

第一节：《植物生长素的发现》（指导、讨论、讲授课型）

第一课时：展示课外实验结果，体验和分析生长素发现过程中的几个关键性实验

教学资源：

1.课外探究实验的操作和亲身体验，帮助学生建立起感性认识。

2.ppt呈现实验过程，通过对照实验的分析帮助学生得出实验结论，明确下一步探究的问题。

3.引导学生发现问题，针对问题设计实验，逐步分析植物向光性的原因。

第二课时：展示上堂课学生的实验设计，介绍植物向光性的原因及生长素的相关知识。

教学资源：

1.上堂课的实验设计；

2.ppt动画展示向光性形成过程中生长素的产生，运输，分布；

3.以图示展示影响生长素分布的其他因素，及相关实验结果的分析。

4.针对极性运输的特点，评价书本49页技能训练中《实验设计和结论》，并完善该实验。

第二节：《生长素的生理作用》（1课时）（自学指导、讨论、讲授课型）

教学资源：

1.ppt呈现生长素作用效果与浓度曲线图，分析横纵坐标，得出相应结论；

2. 引导学生探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度这一预实验，并请学生展示交流自己的实验设计，总结并得出清晰、符合逻辑的实验设计。

第三节：《其他植物激素》（1课时）（自学指导、讨论、讲授课型）

教学资源：

1.呈现空白表格，让学生根据表格内容总结其他植物激素的种类和作用；

2.提前布置学生课外搜集植物激素和植物生长调节剂的资料的任务，上课时请学生展示自己搜集到的实例，并结合所学评述植物生长调节剂的应用。

五、教学评价

1.通过本单元教学，根据学生的作业训练及试卷检测等结果，对学生出现的问题进行收集、整理、汇总，并作针对性题目的编制和讲解。

2.学生自主实验设计展示，评价学生实验技能，引导学生评价别人的实验设计，并分析完善。

3.学生的预实验设计方案，评价学生对实验设计一般步骤掌握的水平

参考文献：

[1] 杨开成、李文光、胡学农；现代教学设计的理论体系初探[J].中国电化教育，2002（2）：12-18.endprint