小学语文写作训练略谈

谢奕昌

作文教学是语文教学的一大重点，作文的训练是极具综合性的，因此对于学生的写作能力要求也较高，不仅要求有较为丰富的知识储备，还必须具有较高的语言表达能力。学生能够以作文为载体更好地展现出自己丰富多彩的校园生活，日常生活，在作文的思想感情表达中也能够很好地展示出学生的综合素质水平。

一、锻炼学生自主收集整理信息的能力

一篇好的作文不仅需要丰富的想象力和情感内涵，更需要有丰富的知识来构建整体的框架。因此，教师要引导学生在平时的学习中要多读好书积累知识。在引导学生多看好书的过程中，为了提高学生的自觉性和阅读的效率，教师可以根据学生的实际情况给学生制定阅读的数量，并安排读书汇报活动，让学生之间增强交流。如利用班级一角组织学生制作“好书交流卡”活动，让学生把自己最喜欢的一本书的书名、内容概括、喜欢的理由以及自认为精彩的摘录编写在卡片上，当然最后要属上推荐人姓名，也可以对其卡片进行自己所喜爱的装饰。在卡片制作完成之后可以展示出来，让学生之间能够给更好地交流意见和思想，增进思想的交流，丰富学生的学习生活。对于卡片，可以制定相应的评价标准，在一定的时期内评选出最佳推荐奖。通过评奖的方式能够激发学生参与的兴趣和创作，从而不断提高他们对作文的兴趣，也能够通过这种方式积累更多的课外知识，弥补课堂教学和课内阅读不足，也能够提高他们的自主性。

二、对口头作文与即兴作文能力的培养

在儿童语言形成的初期是以口头语的形式形成的，并非书面的语言，因此对于语言的能力的培养要以口语为基础。在写作能力培养的初期，根据学生的实际情况锻炼好口头语言，便能够使学生的书面语言得到发展，从而也能够为写作能力的培养打下基础。但在实际教学的过程中不难发现口头表达是写作所面对的首要难题，口头语言是作文教学的切入口，在进行口头语言的表达训练中，教师可以根据学生出现的具体问题做出针对性的训练，让每个学生都能够及时发现问题并解决问题。常用的两种训练方式主要有个人演讲两分钟和即兴口头作文。当今社会越来越注重个人的表现能力，通过课前的两分钟的展示能够更好地训练学生的口头表达能力，对于语言的组织能力和写作能力也是很大的提高。学生在展示的过程中得到教师和同学的认可和鼓掌便是他们前进最大的动力。

三、作文训练应该结合实际应用

语言作为最重要的交际工具，在生活上以及学习上都发挥着重要作用。因此，在提高学生能力的时候不仅要提高学生的作文写作能力还要更加注重对学生交际能力的培养。在作文培训的时候可以通过与实际情况相互联系结合的方式来训练和提高学生的能力。作文能够很好地反映生活的情况以及个人的思想感情，因此，从这种意义而言对于作文的学习也可以说是对生活的学习。在学生未来发展中所需面对的交际生活，对于实际的交际能力以及口头的表达能力的要求较高，所以在进行教学的过程中要让他们乐于、敢于、善于表达，在这过程也是一种培养学生健康心理素质的途径与方式。在如今的表达情感方式中，不仅可以通过日记、书信、读书笔记等实践作文的方式也可以选择更加贴近生活、符合实际的方式。例如丢东西了可以写“寻物启事”，受到帮助了可以写“谢意卡”，做错事可以写“歉意卡”等，让作文的形式更加多样化，提高学生的学习兴趣。

四、以自评自改或者互评互改的方式不断进步

要突破传统的学习方式，教师应该更加重视对学生自主学习能力的培養，在教学的过程中主要是以引导的方式让学生明确学习的方向但又不会产生对教师的过度依赖。在教学活动开展的过程中可以以自评自改或者同桌、小组等范围互评互改的方式增进学生对自己的了解以及加强同学之间的交流，让学生之间能够取长补短。在评价的过程中让他们善于发现问题解决问题，明白事物的两面性，能够提高做出正确判断的能力。让他们发现自身的亮点，在互相交流与评价中能够让自己不断地进行完善，逐渐提高个人的能力。小学生对于生活充满好奇，对于生活有更加强烈的表达欲望，他们对于思想感情的表达主要是通过口头上的阐述。他们在作文课眉头紧锁、无从下手的原因主要是传统教学的单一、死板的教学模式在一定程度上限制了学生的思维，让他们无法以更好的语言来表达出自己的情感。鉴于这种情况，语文教师要更加注重作文教学与作文辅导的多样化，激发学生的思维和想象力，提高他们的写作积极性，让他们乐于展示自己丰富多样的生活。endprint