浅谈小学语文教学中的困惑与对策

郭红莉

【摘要】新课程标准的颁布推进素质教育的进程。教师热情高涨，群情振奋，全身心投新课程改革之中，探索研究一条适合新课标的语文教学之路，然而，时至现在没有找到一条非常满意的方法，反而问题困惑与日俱增。诚然，探索中找到了一些行之有效的对策，本文试就粗浅想法阐述一下，敬请诸位同仁指正。

【关键词】小学语文教学 困惑 对策

【中图分类号】G623.2

一、关于课内阅读的困惑及对策

小学语文教学一定把学生的能力培养和语文素养的提高放在首位。小学生能力主要包括阅读欣赏和写作能力。语文素养学生文字素材在大脑中的积淀，以及以此而表现的语言表达水平。诚然，近几年社会、学校对教师的评价主要表现于教学成绩，所以，绝大多数教师的出发点就是怎样提高学生的成绩？如何提高学生的成绩。从这一出发点错误，然而，不能因为这一目的忽略了语文本身作为文学的魅力，必须找到两者的最佳结合点。有的教师为了应付考试，惟恐哪篇文章落下知识点，把每篇文章分解许多知识点，逐一讲解，学生一字不差的记下，这样，导致语文课成了学生的负担，随着时间的推移，学生不喜欢听课，教师越上越没意思。因此，这一切产生了语文教学的困惑。语文教学的出发点是把能力培养和提高语文素养放在第一位，还是将应试教育放在第一位。必须抛弃应付考试这一思想包袱，挖掘每篇文章的精彩点、趣味点、价值点，提高语文课堂的品味，激发学生学习的欲望，给予学生如何欣赏一篇文章的方法，决不能讲解一些知识点，诚然，需要学生对课文理解的知识点是有讲解探讨的。那么，生活在社会中的一员，也不能不考虑自己的利益，所以考试还是要准备的，解决这一矛盾是将上课时没有涉及到的课文中的一些零散的知识点，放在课后复习、单元复习以及总复习时以练习的形式呈现。以这一思想为指导来组织语文教学，效果很好，提高学生学习语文的兴趣，学习成绩不错，提高教学效率。

二、关于课外阅读的困惑及对策

提高学生的阅读能力和写作能力归结到一点，就是增加学生阅读量，让学生大量的阅读，阅读书籍多了，阅读能力一定提高，欣赏能力一定提高，学生更加喜欢观察生活。久而久之，写作有话说了，有东西写了，有文词表达了。解决这一问题主要的就是解决阅读资源和阅读时间。当前，一般的学校学生多，阅读书籍少，有的些书籍学生不喜欢看，自买的资料几乎是零，硬性逼学生读他不感兴趣的书，效果极不稳妥。阅读时间少得可怜，学生课业负担沉重，更不用说有多少时间拿出来让学生读书，有时候学生自己抽出的时间看书，被班主任发现也要被没收的。因此，这一切产生了语文教学的又一困惑。怎样从阅读资源和阅读时间两方面解决课外阅读问题？解决阅读资源，选学生比较感兴趣的书，选择学生比较喜欢读适合学生读的期刊，让学生自愿订阅一些刊物。例如：《少年文艺》、《小学生阅读》、《课外阅读》、《新作文》、《小学生优秀作文选》、《小小说选刊》、《创新作文》等。这些杂志学生非常喜欢阅读。此外，为了拓展阅读渠道，制作一个小书架，学生自愿捐出一些书籍，建立图书角，学生相互借着看。解决阅读时间问题，每周拿出固定的一到两节课时间，让学生进行阅读，每次上课前让学生读适量的文章，进行有效的阅读。从长远利益看，远远高于把所有的时间都用在课本知识上的学习效益。

三、 关于课件使用的困惑及对策

科学技术的日新月异，多媒体技术已经悄悄走进了课堂，课件在教学中发挥着重要作用，是教学必不可少的一种手段。随着课件的使用，小学语文教学出现了一些困扰的问题：从网上下载的一些现成的课件，确实精致，花样繁多，可是教师不修改，经过大脑加工，根本不好用，甚至会约束教师，影响教师的上课思路，不能正常发挥。无论是下载的，還是自制的有些可用可不用的，为了赶时髦，一律都用，浪费了时间，耗费教师的精力。例如：课堂教学探讨一个问题，这一问题完全可以直接说出来，制作课件就显得画蛇添足，大大浪费了时间，而且了学生的不良习惯，每次问题的答案制作到课件上，学生不动脑就等着教师给出问题的答案，不思考，讲述的过程不注意，时间一长导致学生的思维惰性。这一切产生了语文教学的困惑。语文课如何用课件？用不用课件？怎样用？在可用可不用的情况下不用，不要在乎它的形式有多漂亮，必须讲究实际内容。例如：用课件检查字词是很方面的，利用极短的时间制作一张带字词的幻灯片，甚至有的时候连课文的标题也没有。课件的应用以节省时间、取得较好的课堂效果为原则。综上所述，小学语文教学的困惑及反思，远远不及这些，还有常规教学资料的困惑与反思、语文复习课的困惑与反思、语文作业设置的困惑与反思、语文活动课的困惑与反思等。为了让学生学得聪明一些，灵气一点，诚然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，给予我们前所未有的冲击，带给了我们困惑。必须以学生发展为中心，与时俱进，以新课程构建理想未来，需要带着困惑去实践、去探索、去创造。

四、语法不学，教师如何培养“语感”的困惑

小学语文教学强调“要重视学生的学习过程和方法”，不仅掌握知识和笼统地提高能力，很多人感慨，“耗时多，收益少”。注重能力的培养，不关注基础知识，不学语法知识，如何培养学生的“语感”？

培养学生的“语感”，突出学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力。进行吟诵，运用阅读的语气感悟，通过学生，教师进行有感情的朗诵，对比产生共鸣；进行教学情境法，让学生感悟，通过教学内容，精心布置，使学生们融洽于情景之中。

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