初中数学课堂教学方法探究

高丽花

【摘要】随着初中数学新课改的实施，教师要善于总结科学有效的教学方法和策略，提高课堂教学效果。在初中数学教学中，教师要改变以往的教学方式，不断创新教学理念，善于调动学生学习的积极性，引导学生主动学习，培养学生的学习能力。

【关键词】初中数学 ； 情境教学 ； 能力培养

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0220-01

作为一名工作多年的一线数学教师，我深知学生的需求，也了解他們的心理特点，只有抓住学生的“软肋”，巧设教学策略，才能更好地完成教学工作。

一、巧妙设置教学情境，提高教学效率

一名好教师，一定是能够调动学生积极参与性的，只有把学生的参与热情激发出来，他们才能够主动的汲取知识，主动地参与到课堂教学中来。教师要以教材内容为基准，优化教学环境，使学生的互动与数学知识的学习有效的结合在一起，营造身临其境的课堂氛围。所以，教学情境的设置，首先要了解并把握学生的求知欲，通过学生原有的知识引出教学的新内容。这样既能满足学生对知识的新鲜感，又能保持积极的学习兴趣。例如：讲“分式”时，教师可以让学生先回忆小学时候的“分数”，然后通过例题引出分式，让学生比较“分式”与“分数”的区别，总结两者的相同点和不同点，通过一系列分析和比较加深学生对分式这个新概念的理解，而两者的不同之处又激发了学生进一步学习的欲望，这样学生的注意力就会不自主的转移到课堂教学中来，从而产生强烈的学习动力。

二、注重培养学生的创新能力

新课改理念中学生主体地位的确立要求将学生从被动地接受教师传授知识的过程变成学生主动探索，积极参与知识学习的过程，也就是说，要培养学生的求知欲，让他们热爱数学，主动学习数学。学生自主学习、主动探究的精神在获取知识的过程中使他们能始终充满热情地投入到学习中，发现更多新的问题，并努力地解决问题，同时又在解决问题的过程中寻找到更多数学的快乐元素。这与教师在课堂上的有目的的引导有着必然的关系。它需要数学老师从不同的角度，尤其是学生比较容易产生兴趣的地方去寻找出那些与数学有联系的问题，进而增强学生学习数学的兴趣。另外，教师也可在数学教学的过程中启发学生自己提出问题，从问题中找出规律，在规律中发现数学的乐趣。在数学教学过程中，可以适当创设问题情境，诱发学生产生急于解决问题的心理，促使他们自主思考。教师提出问题的方式，要富有启发性和挑逗性，问题的内容应结合学生生活实际或与现学知识有关，又符合新课程改革的要求，这样才能把学生引入到教学情境中，充分发挥学生自主探求的思维活动。

当然，要培养培养学生的自主创新、学习能力，体现学生的主体作用，光是创设不同的课堂情境还远远不够。教师首先要有自主思考的习惯和创造精神，能够把课堂教学的学习内容、贴近学生的生活实际，创设出相关的问题情境，为学生提供丰富的学习材料，给学生营造一个良好的学习氛围。此外，要给学生多一些时间和空间，组织学生进行自主学习研究，并且适当给出帮助和评价。

三、创设和谐的师生交流环境

怎样定位新的师生关系呢？首先要求数学教师转变角色，定位自己新的教学形象，一位美国的教育专家多尔认为教师是“平等中的首席”。教师必须要从讲台上下来，成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者。因此，教师在课堂教学中需要做到以下几点：多做调查，从学生的意见和平时的表现中审视自己，不断改进教学方法，让自己不但是学生在课堂的老师，更是课堂中的朋友。学生都爱听喜欢自己的老师的课，所以我们要不断地完善自己，潜移默化学生的学习、思维方式，用自己的人格魅力去影响学生，去教育学生。尊重学生的人格，建立平等的师生关系，大家都以信任、愉快的心情来交流。这样我们就在课堂中营造出一个宽松和谐的学习氛围，让学生没有其它顾虑，全身心地投入中自主探索，合作愉快地交流和学习。集思广益，允许发表不同见解，同时多提供以讨论为主的课题，为学生提供交流发展的空间。这样，学生在交流中学习到了新的东西，同时还可以增进师生间、同学间的相互理解。

四、优化教学思路和方法，明确教学目标

现行初中数学的教学目标明确提出了要运用所学知识解决问题，在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，培养学生形成用数学的意识等等方面。所以，现在的初中数学教学，其目标不仅仅是按照教学参考完成教学任务， 而是根据我国教育的性质、任务和课程目标，以及结合数学学科的特点和中学生的年龄特征来完成教学任务。在教学目标的设定中要更加注重培养学生个人能力，加强学生思想、品质的教育，正确引导学生人生观、价值观的形成。新课程改革要求数学教师必须明确的认识教学目标，并能够围绕教学目标针对性地展开教学，科学、完整地完成教学目标。只有完全把握了教学目标，才能根据教学目标制定相关的教学计划，完成教学过程，实现教学目的。

五、培养学生数学逻辑推理和综合能力

数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要。

比如数学体系与细胞几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用。平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题等内容。而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力。几何证明的方法主要是综合法和分析法，即人们比喻的执固索果和执果索固，前者是从命题的题设出发，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到与命题的结论一致为止。对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路。对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易。

六、培养学生灵活运用数学知识的能力

在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大千世界里，其应用最广泛。这就要求我们教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具，踏入社会，走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行实地操作（编排，记录，计算）观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感。这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望。

总之，教师在教学过程中，结合新的教育体制，配合新课标，积极不断探讨教育教学方法，使学生德、智、体、美、劳等综合能力得以开发，真正把青少年一代培养成为新型的现代化人才。endprint