抓好小组合作学习，促进小学语文高效课堂

吴盛渝

摘 要 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径，有利于培养学生探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。笔者从自己的教学实践出发，对小组合作促进高效课程进行了探究。

关键词 小学语文教学 小组合作 高效课堂

【分类号】G623.2

自从新课程改革以来，我不断接触新课程思想，感受新课程理念，对新的教育教学模式进行了积极的探索。我深刻的体会到，要贯彻课改思想、实现课堂高效就一定要将课堂还给学生，让他们成为课堂的真正主角。“小组合作学习”就是让学生充分发挥主体作用的一种有效形式，它对提高学生的学习成绩和认知水平有非常积极的作用，有助于培养学生的合作意识、合作技能，形成合作观念和群体创造意识；有助于学生之间的交流沟通，增进认识与理解，增强人际交往能力；有助于激发学生的创造力，也有助于学生人格和心理的健康成长。

一、建立和培训小组，为语文的课堂高效奠基

1.组建小组，营造氛围

要进行小组合作学习，第一步就是组建合作小组，所以一开始我便把全班学生划分小组，由于所教班级的座次都是按照10列（3.4.3）的形式排列的，为了方便讨论我根据座次表将靠墙3列和靠窗户3列的同学前后桌6人分为一小组。中间四列也按前后座位每8人分为一小组，这之中的每一小组又按前后座位每4人分成A小小组和B小小组。小组成立后我便激动地告诉学生：在以后的语文学习过程中，咱们将会经常开展小组合作学习的活动，希望同学们在轻松愉快的合作、交流中获取更多的知识。

2.培训组长，授予方法

小组编好了，下一步就是选任组长。组长职位虽小，却有着重要的作用，担任组长的人首先成绩一定不能太差，其次还要有一定的组织和协调能力，最后还需要有大胆、积极的性格。依据学生作自我介绍时的表现和平时课堂上的状态，按照上面的基本要求，我选定了每组的组长。为了让合作学习能够有序、有效的开展，我又分别对组长和组员进行了培训，要求他们按照分工、自学、传递、展示、质疑五步进行小组合作。

二、实践中的困惑

小组合作学习，改变了以前满堂灌的教学模式，学生成了课堂的真正主角，每當讨论的时候教室就异常热闹，打瞌睡的没有了，吃东西的没有了，看小说、玩手机的也没有了。但我慢慢地发现，在这热闹的表象背后实质上存在着很多问题：

1.当别人讨论的时候，一部分的同学则在自己看书，热闹是别人的。

2.有的同学虽然在讨论，却是离开课本谈天说地。

3.讨论结束展示时，回答问题的总是比较活跃的那几个学生，而大部分学生即使参加了讨论也总是欣然的充当看客。

对此，我陷入了深思，这些学生为什么对“小组合作”不积极呢？带着这样的困惑，课后我询问了几个不参加讨论的学生以及参加讨论却不发言的学生，他们的回答终于解开了我心中的谜团：“我没时间预习，课文都没看完，怎么讨论呢？”“他们两个讨论，我插不上嘴，话不投机也就不说了”“我们讨论了，但是我不好意思说，我怕说得不好被别人笑。”“老师不是说代表发言就可以了吗？”等等。原来，不是小组合作学习方式的问题，也不是学生的问题，而是我的问题。我只是一味地实施小组合作学习，为合作而合作，近乎流于形式，渐渐地演变成少数人的讨论与发言。

三、进一步探索与心得

为了及时走出“小组合作学习”的教学误区，发挥合作学习的有效功能，实施高效的课堂教学。我进行了调查研究并作出了，导致小组合作学习的课堂热闹而不热情的原因主要有以下几点：没有给学生充分的自学和思考时间，就拿出一系列问题让学生分组讨论；小组合作学习的时间控制不当；各小组素质参差不齐等等。为了让大部分学生在课堂上真正学到知识，培养能力，提高素质，实现高效课堂。我主要从以下几个方面作了探索和努力：

1. 落实课前预习任务

每天上课前第一件事就是检查学生导学案中的课前预习，让没做的学生站起来，在后面的讨论中，他们就不参加讨论，别人合作讨论时，他们就熟悉课文、熟悉问题，这样，就避免了他们像无头苍蝇一样在讨论时不知道干什么而讲话的现象。

2.合理进行“小组合作学习”。①并非每堂课都开展小组合作学习，而是根据教学内容挑选具有一定探索性、挑战性，结果容易出现分歧，答案不唯一，大多数学生都有意见可发表的问题来开展。 ②并非让每个人都参与小组合作，凡是发现借讨论之机谈天说地、讨论跟问题无关的内容的人满两次就剥夺他一次讨论的权利。③选取有价值的问题来讨论，只要进行了小组合作讨论就给足学生时间，让他们充分发挥。

3.创设合作学习的情境，营造积极探究的氛围。用小组竞赛、个人竞赛激发学生的兴趣，增强学生小组合作的意识和团体意识。及时表扬激励获胜的小组成员，让他们充分体验合作的乐趣，享受成功带来的快乐。

4.实行小组帮扶制度，优差小组对接。合作讨论时优秀的小组派1至2名同学到差组指导，差组也派1至2名同学到优秀的组接受培训。让较差的组在优秀组中学习合作的方法，感受小组合作学习的乐趣，勾起他们的向往和激情。

经过不懈的努力，小组合作学习越来越受到同学们的喜爱和欢迎。最让我感到高兴的是，我的语文课堂上学生也变得活跃起来了。每个小组就负责自己的问题，在合作学习的时候小组内采取你教我、我教他、合作讨论等方式，要求把问题弄懂、弄透，实在不懂的做好记录，讨论完后提出来。在展示的时候每个小组就自己所负责的问题进行讲解并接受其他组的疑问。有了任务，有了当老师的欲望，我发现，无论是优生还是学困生都为后面能来过把“老师”的瘾而积极地投入紧张的准备工作，翻字典、查资料、划重点、询问、交流，没有一位学生开小差，因为他们都希望自己能够把问题讲精彩为自己和小组争得荣誉。这样的课堂，不仅仅有读书声，还有鼓励的阵阵掌声和获得成功的欢笑声。

总之，一路学习，一路实践，有失败的困苦，也有成功的幸福。在新课程改革的教海中，我将扬起“小组合作学习”的风帆，把握好前行的方向，勇往直前，努力打造小学语文的高效课堂。endprint