初中物理教学与课外实践活动的结合

姚梅

【摘要】初中物理是一门实践性极强的学科，教师需要将初中物理教学与实践活动相互结合，才能落实素质教育理念，使学生获得更大的提升。通过对初中物理教学与课外实践活动的结合进行探究，旨在推动初中物理教学的进一步发展的与建设。

【关键词】初中物理教学 ； 课外实践活动 ； 结合

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0190-01

一、引言

長期以来，我国的初中物理教学深受应试教育理念的束缚与限制，多数教师以提高学生的物理成绩为主要教学目标。这就使得教师的发挥受到限制，而学生也无法从课堂教学中获得更大的提升。在新课程改革的背景下，众多教师开始尝试在初中物理教学中开展课外实践活动，以求通过有效的课外实践提高学生的实践操作能力，使学生的综合素质能够得到提升。但从目前来看，部分教师对初中物理教学与课外实践活动的结合还认知不清，导致教学改革的工作难以推进。

基于此，本文在此浅谈初中物理教学与课外实践活动的结合，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，并促进初中物理教学的进一步发展。

二、初中物理教学与课外实践活动结合的意义

（一）有助于将抽象的知识变得生动形象

从某种意义而言，初中物理是一门科学性较强的学科，其中的知识点拥有一定的抽象性。以磁场的相关教学为例，教师难以将肉眼难见的磁场表达出来，而学生也无法通过直接的观察获得更直观的体会。

此时，教师可以在初中物理教学中开展课外实践活动，组织学生在课外实践活动中去观察具体的物理现象，进而获得更加直观真实的感受，并建构系统的知识体系。由此可以看出，初中物理教学与课外实践活动相互结合能够将原本抽象的物理学知识变得生动直观，帮助教师更有效的讲授，达到提高学生学习质量的目的。

（二）有利于提高学生的综合素质

在新课程改革背景下，教师不但要提高学生的物理成绩，更应该在课堂教学中有针对性的提高学生的各项综合素质。通过课外实践活动，教师能够利用丰富的课外实践活动提高学生的实践操作能力，也可以有针对性的提高学生的创新意识和创新能力。

以《声音的产生与传播》这一节的教学为例，教师要求学生在课外实践活动中探究声音产生的原因，并分析与总结影响声音传播的因素。此时，学生就会在教师的引导下不断改变实验中的条件，进而在课外实践过程中得到相应的实验结论。在此过程中，学生不但在实践过程中获得了更深刻的认知，同时也在不断实践的过程中提高了自身的实践操作能力与创新能力，使自身的各项综合素质得到提高。

（三）有助于激发学生的学习兴趣

与此同时，教师能够在初中物理教学中利用课外实践活动激发学生的学习兴趣。相比于传统的初中物理课堂教学，课外实践活动拥有更丰富的元素，能够最大的提高物理教学的生动性与趣味性。

在课外实践活动中，学生可以深刻的感受到初中物理学科中的生动趣味性，同时也可以在实践操作中获得一定的成功体验，进而获得足够的兴趣进行探究与学习。随着学生学习兴趣的增加，学生更愿意主动积极的参与到初中物理教学中，最终达到提高课堂活力的目的。

三、如何实现初中物理教学与课外实践活动的结合

（一）转变观念，突出学生主体性

从马克思哲学的观点来看，意识对人类的行为起到极大的影响作用。简单地说，教师的意识与观念在很大程度上影响了教学计划与教学目标的制定。

由此可以看出，教师要实现初中物理教学与课外实践活动的相互结合，首先要做的是转变自身的教学观念，要进一步突出学生的主体性。在初中物理教学实践过程中，教师需要将学生放在第一位，需要激发学生的主观能动性。在教学观念的引导下，教师才会在初中物理教学中有意识的组织学生进行课外实践活动，才会转变自己的角色成为学生课外实践活动中的引导者与监督者。

（二）做好课外实践活动的策划者与引导者

此外，教师需要明确自身的责任和工作目标。在课外实践活动中，教师首先要为学生指明活动的目标，也就是要帮助学生梳理通过课外实践活动所得到的真实目的。

例如，在《声现象》的相关教学中，教师要求学生通过课外实践活动探究影响声音传播的条件。此时，教师需要让学生认识到，声音的传播需要用介质，而介质的改变则会改变声音传播的质量和速度。基于此，学生能够在教师的有效指导下不断改变声音传播的介质，进而通过课外实践活动探究影响声音传播的条件和因素。

与此同时，在课外实践活动中，学生的纪律也需要教师进行引导和管理。相比于传统的初中物理课堂教学，课外实践活动给予学生更多的自由性，容易导致学生的自觉性下降。因此，教师需要在课外实践活动中做好引导工作，为学生营造一个积极向上的课外实践活动氛围，帮助学生获得更真实的提高。

（三）注重总结与评价

另一方面，在初中物理课外实践活动中，教师必须要更加重视对学生课外实践活动的总结，同时也要注重对学生进行科学有效的教学评价。只有通过有效的总结与评价，学生才能更清楚的了解到自己在课外实践活动中的表现，才能在明白自身优点与不足点的前提下获得更大的提升。此外，通过有效的教学评价，教师才能更进一步激发学生的主动性与积极性，达到激发学生学习兴趣与信心的效果。

例如，在《光的反射》的教学中，教师组织学生利用身边的材料进行实践活动。通过观察，教师发现部分学生不但能够根据教材完成基本的实践，同时还能够依靠自身的见解以及实际的条件开展更有针对性的实践活动。这就体现了学生的创新能力以及较强的探究能力。此时，教师需要肯定学生的行为，需要对学生的创新与学习效率进行肯定与赞赏。

相反，部分学生无法快速的完成教学任务，也没有在实践活动中获得明显的收获。此时，教师不能对学生进行责备和审问，而应该敏感的抓住学生的闪光点，帮助学生认识到自身的优点，同时巩固学生的学习信心。

在这种背景下，教师通过有效的总结帮助学生梳理了课外实践活动中的得与失，同时对学生的表现进行了评价。这就能够让学生感受到教师对自己的重视与关注，使学生感受到教师的关怀与期待，达到激发学生学习兴趣、巩固学生学习信心的目标，最终确保初中物理课外实践活动能够取得更好的效果。

总的来说，实现初中物理教学与课外实践活动的结合是新课程改革的标准，同时也是初中物理教学发展的必然趋势。这就需要众多教师在本文研究的基础上不断总结与交流，促进初中物理教学的进一步发展与建设。

参考文献

[1]高锋.初中物理教学与课外实践活动的结合[J].学生数理化（教与学），2015（02）

[2]任勇.初中物理教学结合课外实践活动的思考[J].新课程学习（下），2013（06）

[3]刘福宽.初中物理课外实践活动之新思路[J].物理教学探讨，2007（12）endprint