小学美术课堂有效教学策略探究

柳冰玉

摘要：随着素质教育的不断推进，艺术领域各个学科的教学改革也开始在中小学里火热的开展起来，这些科目的教学得到了教师以及家长的普遍重视，本来艺术学科的重要性就不亚于文化课程，比如可以促进学生综合素质的发展，给学生枯燥的学习生活带来乐趣、愉悦身心、提高学生审美能力、培养学生在某方面的兴趣等等。但是受长期应试教育的影响，这些学科一直备受冷落，因此教学方法就会相对比较落后。小学美术课作为艺术领域中的一门重要的学科，同样在教学方面缺乏科学的指导，需要我们不断改进教学方法，提高教学质量，进而培养起学生对绘画的兴趣，提高学生的综合能力。本文就如何提高小学美术课堂教学的有效性提出了具体的策略，希望可以对当前美术学科的教学带来帮助。

关键词：小学美术；课堂教学有效性；策略

【中图分类号】G623.75

美术学习对于学生来说是一种心灵上的启迪和创造能力的发展，对于学生综合能力的提高具有十分重要的意义。美术课堂教学是学生进行美术学习、提高美术素养、融入艺术生活的一个重要途径。提高美术课堂教学的有效性，具体是指通过教师在一段时间的教学之后，学生能够取得具体的进步或发展。课堂教学前，教师的学习、备课的质量；课堂教学中，授课的教学方式；课堂教学后，深刻的反思等，对提高美术教学的有效性都有很重要的影响。下面笔者从美术课堂的教学目标、备课以及教学方法三个方面具体分析如何提高美术课堂教学的有效性。

一、更新观念，明确目标

小学美术的教学目的比较单纯，就是培养和激发学生的绘画兴趣，培养学生的综合能力，而非让每个学生都成为画家。小学美术要让学生体会到生活中的美，进而学会去创造美，还要学会去保护美。因此，小学美术不仅需要在课堂中，更要让学生去户外，开拓他们的视野。通过这样的活动，提高他们感受美的能力，产生对美的强烈追求欲望。

二、精心设计备课

备好课是提高课堂教学有效性的根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。首先是知识点的总结与归纳。美术的知识点不多，并且比较分散，这就要求老师认真查阅资料，对相关知识点进行归纳，并进行拓展。其次是教具准备。教具准备对于上好美术课也是比较重要的。也决定着教学方法的实施，以及教学效果的优劣。再次是情景的预设。情景预设，决定每个教学环节的具体实现，当然也有过程中突变生成[1]。

三、采用灵活多变的教学方式

1、多媒体教学法

多媒体技术为课堂教学提供了更为直观、形象的教学手段，从而能迅速地引起学习者的兴趣，激发学生的学习积极性，达到创设教学情境，渲染课堂教学气氛，为课堂教学创造了更富有表现力，真实感更强的课堂教学环境。为优化课堂教学，创造生动活泼的课堂教学氛围，提高学生的兴趣和积极性创造了很好的条件。比如在《春天来了》这节课中，教师可以播放一段关于春天的文章或者小诗，让学生想象其中的画面，再结合现实生活中自己见过的春天的景象，在心中描绘出一副春天的画面，教师也可以通过展示图片或者视频的方式让学生感受春天的美好，从而激发起他们想要绘画春天的欲望。

2、情景教学法

美术是自然和社会生活客观反映到人的大脑，经过主观思维产生的。因此，美术总是和人类的社会生活紧密相连，所以，美术教学活动应重视美术与人类生活的联系。在小学美术的教學中，教师可以利用生活中的情境来实施情景教学，让美术教学同生活实际相联系，教师通过设置一定的有趣情境，让学生感知联想，对美术内容尽快了解，产生探究欲望，学习的目标才能实现。所以根据不同年龄段的孩子的不同心理特点巧设情境，引导他们张开想象的翅膀，创造出富有灵性的作品来。例如，低年级美术课，我的做法是：绘画课，引导学生多进行形体添画，小组合作组画，记忆画等练习；制作课，培养调动学生的想象力，教会学生运用发散思维的方式大胆创新，将课本内容拓宽变活，引导学生有效地自主实践。

3、评价教学法

在教学中，学生对老师的评价非常在乎，教师应敏锐地捕捉到这一现象，要充分理解学生害怕失败的心理。当学生主动积极地参与实践与创造后，不一定必须要求每个学生的作品一定要获得成功。应注重鼓励，引导学生都能积极主动地投入于创作。教师在评价学生的作品时，应采用审美的眼光来讲述与评价，在婉转地找出不满意的地方后，更应多找出作品中的闪光点，给它适当的评价与肯定。这样久而久之，学生的学习兴趣就会越来越浓，求知欲就会越来越强烈，美术的表现欲望会越来越强，课堂教学的有效性凸显无疑。

4、引导教学法

美术作品中要表达的情绪、内容、内涵，需要美术教师用美术语言巧妙地设计导向性问题。课堂提问的艺术性很强，恰到好处的提问，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，还可以调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力。所以精心设计恰到好处的课堂提问，可以有效地提高美术课的教学质量。教师通过环环相扣式的追问，或幽默的设问，多提开放性问题，如围绕一中心话题引出多个问题，它对学生的思考能力、联想能力、表达能力提出挑战[3]，激励学生必须就问题进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但也应该贴合实际，应在教师的引导下，在生活中找“问题”，到想象中找“问题”，到书本中找“问题”。例如，在绘画课《欢乐的动物园》一课时，教师可以提问“你都见过哪些动物？他们长什么样子？你知道水里有什么动物？天上飞的有什么动物？地上跑的有什么动物？”等等，激发学生兴趣，打开学生的思路，接下来的创作过程中，学生也学会了这种追问的思维方式，给自己提了一个又一个问题，随着创作的深入问题的解决，又有了新问题，进而创作了一张完整的作品。

结语：

总之，实现美术课堂的有效教学需要教师具备创新的精神，只有通过不断探索学习、实践和反思才能掌握美术教学的真谛。真正让学生爱上美术课，展开想象的翅膀，感受绘画的魅力，创造出美的作品。

参考文献：

[1]曹培敏.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J]. 美术教育研究，2014，16：95-96+98.

[2]吴章新.小学美术课堂创意教学策略初探[J]. 新课程研究（基础教育），2010，02：53-54+69.

[3]杨文艳.提高小学美术课堂教学有效性的几点策略[J]. 科教导刊（中旬刊），2012，03：159+189.endprint