中职德育课教学中学生创新能力的培养

冯惟强

【中图分类号】G633.2

国家教育部颁发的《中职德育课程标准》中指出：德育课程要“有利于学生的探究学习和实践能力的培养”。当前新一轮课程改革中素质教育的重点和突破口也正是培养学生的创新意识和创新思维及实践能力。创新不仅是时代发展的要求，也是一个现代人必须具备的基本素质，更是一个民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。那么在中职德育课教学中应如何依据学科特点，找到创新教育突破口，培养学生的创新意识和创新思维能力，并让学生的创新思维之花在德育课堂中尽情绽放呢？

一.挖掘教材，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的创新意识。

兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花。深入挖掘教材，培养学生学科创新意识，是培养学生创新能力的基本方法之一。中职德育课程所涉及的内容大多都是比较抽象枯燥的，学生厌学、老师厌教的现象都十分普遍。在日常教学中，我们会发现一些问题并不是学生不懂，而是不知怎样做才合理。不少学生面对具体问题，首先考虑到的是该去模仿哪道做过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生一点的题型就感到无所适从，无法解决，这就是典型的学科意识落后的表现。所以在德育课教学中，只有深入挖掘教材蕴含的创新教育因素加以利用，加强学科意识培养，才能使学生面对具体问题从容作答，得心应手。教师在德育课教学中，应要求学生不仅善于处理一些直观或熟悉的问题，而且对那些不具体的、抽象的未知问题也能抓住其本质，运用学过的方法去分析解决。同时要广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践，培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识。除此而外，教师还要根据所学的具体内容、学生的学习实际和心理特点，精心设计导语，或引用时事新闻，或选取学生身边的典型事例，以激发学生的学习兴趣。同时，除了教材上的列举的案例外，教师还应该补充一些学生较感兴趣的例子，深入浅出地讲清原理，使学生真正感觉到德育课学习既不枯燥乏味，也不神秘。对于时下的社会热点问题，中职生实际上也非常关注，教师可根据教材内容，设置一些精巧恰当的小问题，做到环环相扣、层层深入，从而引导学生积极参与讨论，并在讨论中培养学生的创新精神和创新能力。

二.改革教法，营造和谐良好的新氛围。

新一轮教改所倡导的师生关系是一种民主、平等、互动的关系。而传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发学生积极地思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。这就要求教师应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的教学设备，不同水平的学生，选择一种或几种最佳的教学方法，加以综合利用。德育课教学过程既是师生间认知交流的过程，也是情感交流和过程。民主平等的课堂气氛是师生间交流的前提，也是调动学生学习积极性的基础。新课改要求教师在课堂上向学生提供充分自由的思考空间和时间，营造师生间自由平等的氛围。教学过程应该是师生间自由交往、互相沟通、相互发展的过程。学生只有在民主、平等、宽松、愉悦的环境中，才能大胆、自由地与教师交流，互相沟通、互相补充。因此，教师要尊重、爱护学生，公平对待学生，尊重每个学生的见解，使每个学生都能品尝到平等成功的喜悦。只有这样，才能使学生产生“亲其师而信其道”的效果。在课堂教学中，教师可以适时走到学生中间，与学生探讨问题，交流看法。这些都是沟通师生双方情感的桥梁，它在带给学生快乐和力量的同时，更能激发学生的创新灵感。

三.培养学生质疑精神，让创新思维之花在质疑解惑中尽情绽放

学贵有疑，创新意识来自质疑。又如“思源于疑”，“疑”是思维的开始，是创造的基础，是创新的起点。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动，才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法。有疑才能提高。有疑才能思考，有疑才能进步。因此，我们在德育课教学中要尽量鼓励学生自己多发现并大胆提出问题，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的知识接受者变为一个主动的知识探索者，从而充分挖掘学生的潜力和动力。为此，教师应首先更新教学观念，具备清晰而深刻的创新教学理念。教师要注意挖掘教材中有创新价值的问题。培养学生的发散思维、求异思维，发展学生的个性，鼓励学生大胆质疑，让学生学会思考，学会表达，增强创新意识和创新能力。因此，在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的立足点和重心转移到引导学生积极主动的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。

四.改革教法，理论联系实际，落实学生的創新行动

当前知识经济的冲击是巨大的，它在不停地改变着我们的传统观念和意识。而知识不仅仅是学问、书本知识，如今更是指人的应变能力和创新能力。在学校教育中教会学生如何去学习和做人则是最根本的任务。中职德育新课程改革是以学生的能力培养为目的，是我们对学生进行素质教育的有效途径。教师要善于捕捉和把握创新的契机，发挥课堂的育人功能，最大限度地调动学生参与创新活动的积极性，并在教学中应该抛弃应试教育下不合理的教学模式，变解决问题的过程为发现问题、探索问题的过程。德育课教学中还要始终贯彻理论联系实际的原则，其重要的目的就在于运用理论去分析实际问题，达到理论与实际，学与用、知与行的辩证统一。实践是创新教育实施的关键。重视学生动手、动脑能力的培养，鼓励学生去尝试，并从实践中去总结、去归纳是增强学生创新能力的重要途径。那么，德育教师在课堂教学中究竟应如何去训练学生的创新能力呢？笔者认为应从如下几个方面着手训练：一是教师要为学生的创新做好充分的准备，激发学生创新的主动性和激情；二是学生根据教学提出的目标和途径，去进行创新学习活动，去寻求解决问题的方法、途径，以期找到问题的答案；三是学生相互交流探索所得到的成果或结论，并对一些似是而非的问题或不甚理解的问题展开深入讨论并作进一步的探究；四是让学生根据探索的问题，把探索和交流中获得的知识、结论加以归纳整理，使知识更具系统化、条理化；五是教师可让学生把探究出的结论等运用到去解决学习生活中的实际问题。endprint