初中语文“活”与“死”教学方法相互“包容”的“辩证法”

王友朋+曹守美

【摘要】初中语文“活”与“死”教学方法相互“包容”的“辩证法”，应该是汲取过去私塾先生“背”、“摹”、“悟”的教学精华；发扬今日“自主学习、探究学习、合作学习”的教学创新精神，力推我们的初中语文教学水平再上一个新台阶。

【关键词】初中语文 ； 活与死 ； 教学方法 ； 包容 ； 辩证法

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0138-01

这里，本人所说的初中语文“活”的教学方法，指的是如今大行其道的“自主学习、探究学习、合作学习”等时髦的教学方法；“死”的教学方法，指的是过去私塾先生教授国文时惯用的那一套“背咏”、“描摹”的“僵死”的教学方法。这两种教学方法孰是孰非，在当今某些教育教学专家和名师的眼里，自然是“活”的教学方法备受他们推崇；而私塾先生的“背咏”、“描摹”的教学方法，常常被专家、名师们嗤之以鼻。

事实果真如此吗？

非也！

我们在多年的初中语文教育教学的实践中，感觉这两种似乎水火不相容的教学方法，里面有它们相互“包容”的“辩证法”。

先说“活”的教学方法。

利用“自主学习、探究学习、合作学习”进行初中语文教育教学，有许多其他教学方法不可替代的绝对优势。

一、锤炼学生发现问题的能力

对某些学生来说，在学习初中语文的过程中，看似认真无比，然而，细细浏览它们的作业、作文，就會发现其中是错误百出。单元检测、期中和期末测试，成绩也不是那么理想。究其原因，就是这些学生不会在学习过程中发现问题。当我们大胆引导学生对初中语文进行“自主学习、探究学习、合作学习”时，学生则会在这三种学习的过程中，发现了许多过去不曾发现的问题。

如此看来，利用“活”的教学方法，确实能锤炼学生发现问题的能力。

二、提高学生思考及解决问题的能力

发现了问题，自然就要对发现的问题进行思考，想方设法进行解决。久思不得其解时，就会去查阅相关资料；或者去请教同学和老师，如此一来，发现的问题就得到了解决。当然，在这个过程中，学生查阅资料的能力；请教同学和老师时与同学和老师的沟通能力，自然也得到了一定程度的提高。

三、培养学生博览群书的良好习惯

在学习初中语文的过程中，当学生发现了问题时，为使自己独立、正确地解决问题，他们首先想到的是翻阅教材，在教材中求得解决问题的答案。当他们发觉教材中没有他们渴求的捷径可走时，则会去查阅辅导资料；或者到图书室里借阅相关图书寻求答案。润物细无声。在这个过程中，自然而然地就培养起了学生博览群书的良好习惯。

四、增强学生的深刻记忆能力

学生在学习初中语文的过程中，对发现而自己当时不能解决的问题去请教同学或老师时，经同学和老师的讲解而得到的答案，学生对其的识记会很快遗忘的。假如是学生苦苦探究的答案；或者是经过博览群书得到的答案，则会较长时间地深刻识记在学生的脑海里。

如此看来，“活”的教学方法，确实能大大增强学生的深刻记忆能力。

五、养成学生的团队合作精神

学生在学习初中语文时，遇到百思不得其解的问题时，在合作学习小组内，同学们各抒己见，相互探讨，共同寻求解决问题之道。在这个共同探求的过程中，同学们能够相互学习、共同提高。探求的正确答案，是集体智慧的结晶。无形中，在这个团结、奋进的小集体里，学生们就会水到渠成地养成了团队合作精神。

六、增进同学之间的相互了解

不可否认，面对巨大的升学压力，平时，学生的大部分时间大都用在了勤奋学习上，学生和学生之间谈天说地，增进友谊的时间几乎是寥寥无几。在这种“活”的教学氛围里，老师们无形中给学生提供了相互了解、增进友谊的机会。可别小看这种机会，在这样的氛围里，中等生和学困生在优等生的帮助下，天长地久，受其影响，其自主学习、探究学习、合作学习的能力会得到一个质的提升。

凡事有利就有弊。

这种“活”的教学方法，虽然在很大程度上提高了学生的创新学习的能力，但其弊端也是显而易见的。

首先，这种“活”的教学方法，对学生的自我管控、自我负责的要求是很高的。优等生在这种“活”的教学方法的氛围里学习是如鱼得水；但对自我管控能力极差的中等生和学困生来说，效果则是大打折扣。其次，这种“活”的教学方法的固定模式，极易让老师们流于形式，时间看久了，学生对初中语文基础知识的掌握就会大大缩水。

基础不牢，地动山摇。

长此以往，后果是非常可怕的。

再来看过去私塾先生的“背咏”、“临摹”的教学方法。

私塾先生在教授学生国文时，常常是强迫学生背咏那些四书五经。一旦有的学生在先生规定的时间内完不成“背咏”的任务，常常受到戒尺的惩罚。在学生反复背咏的基础上，进行练习八股文的写作。这种练习也是要求学生反复临摹“范文”。

当然，体罚学生的表现应该受到批判，但老祖宗们大行其道的教学方式真的就是一无是处，该彻底地扔进历史的垃圾堆吗？

在我们看来，老祖宗的东西有许多可取之处。

首先，四书五经、《古文观止》、《唐诗三百首》等历史名籍，是我们中华民族语言、文学、艺术、思想的宝库，是我们修身、养性、治学的法宝。学生背咏这些名籍，语文基础知识就会非常深厚。厚积而薄发，对学生一生的影响无可限量。这就是“背”的魅力。其次，我们如今天天喊“以学生为主体”，但又有谁真正地做到了呢？看看过去的私塾先生们，在反复强迫学生背咏的基础上，要求学生临摹范文，实际上就是彻底地要求学生动口、动眼、动手、动脑；在学生真正地彻底“动”起来之后，再对学生进行规范指教。这才是学生真正地自主学习。这种真正地自主学习的良好习惯，学生会受益终生。实际上，这就是“摹”的精髓。其次，私塾先生强迫学生背咏、临摹，实际上就是在锻炼学生的“悟”的能力。当学生在反复背咏、反复临摹的基础上，“悟”出了其中的道理时，就会自觉不自觉地尝试实践。背会唐诗三百首，不会作诗也会吟，说的不就是这个道理吗？

由此看来，我们应该汲取私塾先生的那些“死”的教学精华，发扬今日“活”的教学创新的精神，力推我们的初中语文教学再上新水平。这，就是初中语文“活”与“死”教学方法相互“包容”的“辩证法”。endprint