细腻的情感 师生的桥梁

魏政艳

【分类号】G633.34

多年的班主任工作令我体会最深的，是教育家苏霍姆林斯基所说的这样一段话：教育者最可贵的品质之一就是人性。对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合。可以说带着对这段话的理解与认可，我一直把尊重和爱护学生，作为做好班主任工作的前提。在教育学生时，我常采用寓情于理，以情动人的教育方式，与学生形成一种真诚相待、水乳交融的关系，使班主任的工作得以顺利展开。

拥有一颗爱心，理解每一个学生。每学期的开学，我都像欢迎朋友一样，热情地迎接着每一位学生。摸摸这个头“呦，长高了！”、拍拍那个背“结实了”、“假期过得好吗？”等等亲切地问候，带给学生母亲般的挚爱，让他们从温馨的小家走进了班级这个大家庭，感受到的依然是温暖。常常有学生说：“老师，我们都盼着赶紧开学，见见您、见见同学们。”报名结束之后，我们师生之间的交流会就开始了。先是同学们热情的发言，讲自己在假期的所见所闻、所感所想，全班同欢喜、共分忧；然后就是老师的假期见闻、学生的提问；最后师生交流本学期自己最想做的事和最不想做的事。通过这样一个交流会，师生双方增加了解，沟通感情，为本学期的班主任工作奠定良好的基础。如一学生在交流中说到自己假期很不快乐，因为家里多了个小弟弟，全家都围着小弟弟转，自己仿佛是个多余的孩子，有时还要洗尿布，连作业都没好好写。得知这一情况，放学后我与该生进行了谈心，打消她的顾虑并一同来到她的家，了解了家中的情况，与她的父母进行了沟通，很快这位学生就恢复了快乐，学习也格外地努力。当然功归于交流会传递给我的信息，起到了防患于未然的作用，使学生的学习影响减到最小。因此，作为班主任一定要全面了解学生的情况，熟悉每一个学生的特点，在充分了解学生的基础上，才能做到有的放矢、因材施教。

拥有一双明亮的眼睛，观察学生的言谈举止。大多数学生对老师都是敬畏与惧怕的，他们有很多话是想对老师说却又不知如何说。作为班主任就要善于观察学生的言谈举止，善于揣摩学生的内心世界，走近学生。当学生带病上课时，送上一杯冰糖水；当学生不开心时，给予热情地询问；当学生成功时，奖给欣赏的目光、鞭策的话语；当学生失败时，捎去安慰的眼神、鼓励的话语；当学生犯错误时，给予必要的警示、合理的规范，履行教育的职责。即使在学生表现很一般时，也要多和学生交谈，做学生的知心朋友。作为班主任，一道真诚的目光、一个鼓励的眼神、一声亲切的呼唤、哪怕是一句热情的赞扬都会给学生百倍的信心。因此，班主任的这双眼睛对处在发展中的学生尤其要给予更多关注，让明亮的双眼多去发现他们的闪光点。

用细腻的情感，沟通心灵的桥梁。俗话说：尊重别人就是尊重自己。对于学生也同样，要想赢得他们的喜爱和尊敬，首先要尊重和信任他们，并且要让他们从心底里接受老师的这份情感，如果仅限在口头上说说肯定是不行的，更重要的是要在行动上做到润物细无声。

1、生日快乐促团结。每个孩子对自己的生日都有着美好的憧憬，期望那天能得到父母及周围朋友的祝福。抓住这一心里特点，我把全班学生的生日在学生情况表上做了登记，压在办公桌玻璃板下，在每个学生的生日到来之前，利用批阅作业的机会，给他（她）寫上一段真诚的祝福。当他（她）在生日这天得到了老师最早的祝福时，那份自豪和欢喜会伴随他们多日。有时我会给学生意外的惊喜，遇到班上内向的孩子过生日时，我就悄悄地叫上几个活泼的学生，带着小礼物亲自去祝福他们的生日。得到祝福，学生和家长都很高兴，一位家长后来在反馈意见时说道：“孩子从小性格内向，在幼儿园时总是独自玩儿，后来甚至不愿去上幼儿园。到了上学的年龄，我们做家长的别提有多担心，生怕他不愿去学校。现在看来我们的担心是多余的，孩子竟然有了好朋友，连性格都变得开朗了。看到过生日那天，他一会儿给老师讲他影集里的照片、一会儿给同学拿苹果，我们真是打心眼里高兴。上学两年多，孩子不但掌握了不少知识，更重要的是孩子有了交往，我们感谢您和您的学生们。”

2、圣诞老人传真情。喜欢幻想是儿童的天性，圣诞老人深深地吸引着每一个孩子，总是梦想着能够在圣诞节得到圣诞老人的礼物。我没有放过这样一个与学生交流的好机会，在圣诞节的清晨，早早来到教室，给每个学生的桌子上准备了一份小礼物，有糖果、铅笔、彩笔、画书、发卡等，当学生到校发现这一切时，真是又惊奇又激动，有的还在说：“难怪昨天放学时，我看见老师把窗台上的花都端下来了，原来是为了给圣诞老人让路。”多么可爱的孩子，竟然把老师为了防冻端花的行为与之联想起来了，拿在手里糖果还舍不得吃。当然后来他们知道了圣诞老人是谁，体会到了老师的一片真情，就会“亲其师，信其道。”这样的小插曲，既点缀了学生冬季单调的学习生活，又激发了学生学习的热情，还缩短了师生之间的距离。我坚信，只要老师的付出是真心实意的，学生的回报就一定不是虚情假意的。

3、心有灵犀一点通。我们做老师的其实也是很普通很平凡的人，在学生面前根本不必掩饰自己作为普通人的那一面，要让学生认识一个真实的老师。如果总是高高在上讲些大道理，学生反而会觉得老师离他们很远。所以我有时会和学生一起聊天，讲我跟他们一样喜欢冬天的雪，讲我曾经出过的笑话、挨过的批评，也讲我现在假期还在上学；有时还会和学生一起包饺子，吃蛋糕，放风筝，展示真我与学生达到感情上的共鸣。

4、周记交流亲密无间。学生的周记更是我和学生交流思想、交流学习及生活感受的“信箱”。有的学生不允许家长看周记，但会在周一着急地把它交给我看，这里包含着信任与希望，我对他们的周记也就批写得格外用心，有时我的批语会比周记还长。一篇篇《老师，我想对您说》、《我的家》、《写给老师的心里话》、《妈妈，我错了》等都是学生的真诚之言，看了这样的周记，我首先会批上“谢谢你对老师的信任，能把心里话说给老师听，老师愿尽所能帮助你。”然后，我会针对学生所写的问题进行适当的解答，有时也与学生谈心，与家长沟通。

有人说：“没有情感的教育就像是晒干的丝瓜，无汁无味。”而对一位班主任来说这点点滴滴就是情感的教育，就是爱的教育，它看似微不足道，却决定着班主任的吸引力、向心力、和感召力，也决定着一个集体的凝聚力。再说，面对正在成长中的学生发火、生气、烦躁是解决不了问题的，换种方式，用我们的爱和宽容来改变他们。endprint