论中职班主任德育工作的系统化评价

李俭

【摘要】德育作为素质教育的核心，整个教育工作奠定了基础。在学校的德育工作中，班主任德育工作是核心。由于中职学校中存在着种种因素，导致了德育工作不能够很好的开展，一方面加大了班主任的工作量，另一方面也不能够确保德育工作的效果。本文首先分析了中职班主任德育工作的现状，提出了要整合班主任的德育工作，让其在理念与目标、内容与方法上和评价达到系统化。

【关键词】中职院校 ； 班主任德育工作 ； 系统化模式

【课题信息】本文是广西教育厅教育教学改革项目《中职班主任德育工作系统化的研究》（桂教职成〔2012〕35-I-38号）的课题论文。

【中图分类号】G715.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0083-01

当前，道德危机已经成为了世界所面临的巨大危机之一，新道德困境与问题的出现使得道德教育工作进入了新的变革时期。学校要重视的德育工作，而学校德育工作的核心又是班主任德育工作。班主任作为班级的领导者、管理者、组织者，对学校的德育工作发挥着重要的作用。实现班主任德育工作系统化，能够使班主任更加科学高效地开展德育工作。

一、中职班主任德育工作的现状分析

（一）理念与目标方面的现状

中职学校的学生与其他学校的学生相比具有自身的特点，而且不同的中职学生在个性方面也是存在差异的。班主任在进行德育目标设定的过程中，往往会忽视这种差异，不能够充分的考虑中职学生个性化发展的需要。班主任通常情况下都是以统一的德育目标来对学生进行培养，导致了学生的道德素质被约束在某一个特定的范围中，不能够彰显学生的个性[1]。此外，很多班主任都重视理论教育，而忽视了道德行为教育，在设定德育工作目标的时候并没有投入足够的精力。

（二）内容与方法方面的现状

当前，班主任德育工作的模式比较陈旧，德育教育工作仅仅局限在课堂书本教学方面，而对学生德育程度的衡量标准也仅仅是考试成绩。德育课本中的知识一直延续着以往的结构，内容陈旧而没有创新，不能够调动学生的学习积极性。班主任所组织的德育活动都是停留在口号的层面中，而且这些活动大多是只有主题，而没有具体的实施计划，导致了活动不能够取得应有的效果，德育工作一直都处在低效或者无效的状态中[2]。

（三）评价方面的现状

在中职教育中更加注重的是技能的掌握，因此其评价模式主要侧重的是学生的操作与运用能力。受到这种观点的影响，班主任在平时的教学过程中也将注意力集中在了学生的成绩与技能方面。在班主任德育工作的评价方面，评价的内容中很少涉及社会内涵方面的较少；评价的方法方面将班主任的评价作为主体，忽视了对学生自评评价的了解。德育評价是德育工作的重要内容，不仅要重视德育评价的结果，还需要重视德育评价的过程，真正引导学生成长。

二、中职班主任德育工作理念与目标的系统化

中职班主任德育工作的理念与目标方面，第一，就是培养学生的爱国主义与集体主义思想，通过文化的熏陶与习惯的养成来提高学生的整体素质[3]。第二，依据学生的需求确定德育工作的目标，培养学生的学习兴趣及精神追求。第三，重视学生的个性化发展需求，目标设定的过程中考虑学生的实际需要。第四，在德育工作的过程中体现人文关怀，让学生能够对道德幸福进行体会，从而激发学生追求更高道德的动力。

三、中职班主任德育工作内容与方法的系统化

（一）中职班主任德育工作内容的系统化

班主任要不断提高自身的素质，按照德育工作的要求来不断发展自己。班主任要积极参加各种德育工作的专业培训，同时要鼓励学生参与到德育工作中，提高学生的自身能力，为德育工作的践行提供有效的方式。此外，班主任要注重德育工作内容的不断更新与补充，一方面选择适合中职学生的德育课程，确保教学的内容能够易懂且具有一定的层次深度，引导学生形成讲文明、讲道德、守纪律的行为习惯[4]。同时要提高学生的沟通、组织与协调、适应等方面的能力，树立其合作与竞争方面的意识等。

（二）中职班主任德育工作方法的系统化

在平时的教育与工作中要实现德育工作的渗透，第一，与社会的实际情况联系起来实现德育教育的渗透。例如以德育理论方面的学习为基础，与社会中的实际情况相结合进行德育方面的工作，例如法制方面的教育、职业道德修养方面的教育、心理健康方面的教育等等，使德育工作能够与社会、与学生未来从事的工作以及学生的现实生活进行相互贴近，从而使德育工作能够更加的有针对性，提高德育工作的效率。班主任在德育工作的过程中，要注重对学生行为进行训练，让学生能够在未来更好地适应社会[5]。第二，要对德育工作的方法进行丰富，从而有效地调动学生的积极性与主动性。不仅要采用传统的方法进行德育工作，还需要利用各种新颖的方式来丰富德育工作。一方面能够发挥锻炼学生的作用，另一方面能够对学生修养与品质进行提升。

四、中职班主任德育工作评价的系统化

德育评价是德育工作的重点内容，能够对德育工作进行优化与调节。班主任能够通过德育评价来促使学生对自我进行反省，从而实现学校德育工作质量的提高。在新形势与新环境之下，德育工作评价的重点需要集中在思想方面，将以人为本作为基本理念。班主任要结合自己班级中学生的具体情况对德育工作的评价指标进行确定，对班级的德育工作进行定期的评价。此外，在评价的过程中也要注重学生的自评工作。班主任在进行德育评价的过程中，在评价的内容方面要淡化理论方面的考核，而注重对学生进行人生观、世界观、价值观及职业道德、社会公德等方面进行评价。

作为素质教育的核心与教育工作的基础，德育工作应该受到重视。班主任德育工作是学校德育工作的核心。当前中职学校的具体情况导致了德育工作中存在着较多的问题。因此，要对班主任的德育工作进行整合，实现系统化。本文主要从理念与目标、内容与方法上和评价等方面对班主任德育工作系统化进行了研究，从而能够促进德育工作有效的开展，为中职学校班主任德育工作提供可资借鉴的经验具有十分重要的现实意义和研究价值。

参考文献

[1]罗洋波，梁欢.中职班主任感恩教育——德育工作中的必要性和实施路径研究[J].学理论，2014，06（11）：270-271.

[2]周济.坚持育人为本、德育为先 开创中等职业学校德育工作新局面[J].职业技术教育，2010，21（23）：26-30.

[3]周凤华. 育人为本 德育为先——全国中等职业学校德育工作表彰会暨经验交流会综述[J].中国职业技术教育，2010，22（12）：76-79.

[4]林幸福.爱的价值分析及实践思考——现代中职学校班主任的核心修养初探[J].广东技术师范学院学报，2011，07（12）：113-115.

[5]李娟.关于中职学校班主任德育工作的思考[J].中国校外教育（下旬刊），2014，08（22）：126-129.endprint