合作教学模式在大学英语教学中应用的价值及方式分析

【摘 要】合作教学模式在大学英语教学中的应用，能够提升大学生的英语知识掌握能力，促进大学生综合素质的全面发展。文章针对合作教学模式在大学英语教学中应用的价值以及合作教学模式在大学英语教学中应用的方式进行分析，提出一些相关建议。

【关键词】合作教学模式；大学英语教学；大学生

【中图分类号】H319

合作教学（cooperative teaching）也可以称之为团队教学（team teaching），是一种新型的教学理念，合作教学模式主要是组织学生通过小组合作的方式进行学习，使学生能够在学习和竞争的过程当中，感受到学习的乐趣，提升学生的英语知识学习质量。合作教学模式能够改变传统大学英语教学活动当中，教学质量较差、教学效率较低等问题，为学生知识的学习和发展奠定良好的基础。本篇文章主要结合大学英语教学实际情况，分析合作教学模式在大学英语教学中应用的价值及方式，希望能够对大学英语教学带来一定的借鉴意义。

一、合作教学模式在大学英语教学中应用的价值

合作教学模式在大学英语教学中的应用，能够真正展现以人为本的教学理念，激发学生的英语学习兴趣；构建互动型的课堂教学模式，促进学生的全面发展，是大学英语教学模式创新的重要表现。

（一）展现以人为本的教学理念，激发学生的英语学习兴趣

合作教学模式在大学英语教学中的应用，能够改善传统的教学模式中，单一、枯燥的教学方式，通过合作探究、合作思考等方式，丰富大学英语课堂教学的模式，真正展现学生在课堂教学中的主体地位，激发学生的英语学习兴趣，使大学英语教学产生“事半功倍”的教学效果[1]。

（二）构建互动型的课堂教学模式，促进学生的全面发展

素质教育理念下不仅需要关注学生的英语知识学习情况，同时还需要关注学生的情感发展以及价值观念的树立。合作教学模式在大学英语教学中的应用，能够有效激发学生的学习热情，学生能够在合作中增强与其他学生之间的交流、互动，构建互动型的课堂教学模式。合作教学模式下，学生能够真正体会到合作学习的乐趣及合作学习的意义，培养学生的合作意识，促进学生的全面发展[2]。

二、合作教学模式在大学英语教学中应用的方式

合作教学模式在大学英语教学中的应用，可以通过科学分配小组成员，避免存在兩级分化；创建合作学习情境，提升英语教学质量以及采用合作竞技模式，提升学生思维能力等方式深入实施。

（一）科学分配小组成员，避免存在两级分化

科学的小组成员分配是合作学习在大学英语教学中运用的基础和前提，合作教学模式在大学英语教学中的应用，需要结合学生的实际学习能力和认知水平，合理分配小组合作学习中的成员，保证合作教学模式的公平性及有效性[3]。

例如课堂教学活动当中，教师可以通过各项英语检测活动或者是学生的日常表现，将优等生、中等生以及学困生按照1：2：1的比例进行合理划分，使每一个小组中的成员都能够实力均等，避免出现一些小组完成速度较快，而一些小组成员学习进度较差等问题，为学生知识的学习与情感的发展奠定良好的基础，使每一位学生都能够感受到合作学习的乐趣。

（二）创建合作学习情境，提升英语教学质量

良好的教学情境能够快速将学生带入英语学习的氛围当中，使学生能够遵循教学给予的路途不断前行，达到教学的目的。大学英语教学活动中，教师可以通过适当营造教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生能够爱上英语，形成良好的英语学习兴趣[4]。

比如教师可以结合学生未来的实际工作环境，为学生营造工作中谈判场景，一组学生扮演A企业代表，一组学生扮演B企业代表，进行商务洽谈。情境模拟当中学生的台词可以自由设计，学生之间可以互相自由的提问，并结合问题进行解答。如：

A企业代表Nancy： What is the advantage of your project？

B企业代表Tom： In comparison， our product attaches importance to innovation， and we can meet the needs of different customers.

A企业代表Nancy： what economic benefits will it bring us ？

B企业代表Zoe：First of all， its economic benefit is very considerable ......

情境模拟过程当中，能够使学生感受到学习学习的乐趣，同时这种方式也能够有效检验学生的英语知识掌握情况，为学生未来的实际工作奠定良好的基础，提升学生的英语交流能力和应变能力，可谓是一举多得的教学方式。

（三）采用合作竞技模式，提升学生思维能力

竞技是大学生比较喜欢的娱乐方式，大学英语教学中也可以结合学生的实际性格特点，开展合作竞技活动，提升学生的合作能力，培养学生的竞技意识。

例如在课堂教学活动当中，教师可以通过任务驱动的方式，结合课堂教学内容组织学生进行英语作文写作等，小组成员之间可以自由分配各自的任务，通过共同的合作、探究和写作完成整篇文章。在写作结束后，教师可以结合学生的写作情况组织学生共同进行评价，评选出最佳合作小组、最佳文章等奖项。

同时，教师也可以在指导学生完成对课文内容的学习之后，通过提问与课文内容相关的问题，组织学生以小组为单位进行抢答，抢答正确加1分。最终分数最多的小组为优胜小组，可以获得适当的奖励。通过这些方式，增加课堂教学的乐趣，提升课堂教学的质量。

【结束语】

合作教学模式在大学英语教学中的应用，是大学英语教学模式创新的重要表现。合作教学模式在大学英语教学中的应用，能够真正展现以人为本的教学理念，激发学生的英语学习兴趣；构建互动型的课堂教学模式，促进学生的全面发展。在实际应用的过程当中，教师可以结合学生的实际英语学习能力和性格特点，循序渐进的开展课堂教学活动，为大学生英语知识的学习以及情感素质的发展创建良好的平台。

【参考文献】

[1]顾世民.虚拟学习环境下大学英语辅助教学模式研究——合作学习和自主学习的集成框架探索[J].外语电化教学，2011，06：59-65.

[2]邵钦瑜，何丽.基于网络与课堂混合环境下的大学英语合作学习模型构建及实证研究[J].外语电化教学，2014，02：31-35+47.

[3]宋安妮，刘莉丽.对大学英语教学模式改革的思考——基于“合作学习”的大学英语教学[J].读与写（教育教学刊），2010，05：39-40+207.

作者简介：王芳（1972-），女，湖北荆州人，湖北工业大学外国语学院副教授，硕士，主要从事大学英语教学与研究工作endprint