大学英语教学思辨能力的培养模式分析

龚敏

【摘要】我国的大学英语教学一直在经历着不断的改革，但是就目前来看，在大学生思辨能力的培养上，还存在突出的问题。本文详细分析了大学英语教学中培养学生思辨能力所存在的问题，并针对几个方面的成因探讨大学英语教学思辨能力的培养模式。

【关键词】英语教学 思辨能力 培养模式

英语是世界上的第一语言，是现代大学生走向社会、走向国际必不可少的一项技能，因此国家教育部门从小学开始开设英语课程，但是由于在学校部分老师只是单纯的教学生背单词、记语法、口语不重视、写作死搬硬套，学生们的思辨能力没有得到有效提升，学生哑巴英语问题非常嚴重。他们的应试能力强，但是很难直接用英语交流，随着大学英语教学的不断改革，教育者越来越重视这个问题，各个高校开始通过英语教学来培养大学生的思辨能力，并且效果显著。

一、大学英语教学中培养学生思辨能力所存在的问题

1.传统应试教育的影响。传统的应试教育限制了现在大学生思辨能力的培养。因为传统应试教育决定学生的好与坏都从考试的卷面分数上来体现，所以老师为了学生们能有个好成绩，要求学生死板的记语法、单词等，忽略了对学生思辨能力的培养，这样的教育所引发的后果就是，学生没有一定的思辨能力，遇到问题就凭着自己所记忆的模板来套取答案，导致学生的答案千篇一律。在遇到一些发散性思维问题时，学生往往不知所措，依然套取背诵的模板，导致问题与答案驴头不对马嘴。即使学生在受过这么多年的教育后，具有一定的思辨能力，但是应试教育却扼杀了学生的这种能力，不利于学生的创新发展。

2.大学课程安排不合理。思辨能力不是先天就拥有，而是靠后天来培养的，现代的大学生缺乏思辨能力，与课程安排方面也有一定的关系。由于课程安排不合理，即使学生想培养自己的思辨能力，无奈学校除了开设基本的英语教学，很少有其他的选修课程，导致学生没有渠道来培养思辨能力，即使有些学校开设了少许的英语选修课，也是老师在课堂上讲，学生在下面听，很难起到培养思辨能力的作用。

3.学生自身在认知上存在问题。开设英语这门课程主要目的就是让学生能够与他人交流，但是由于传统的教育模式以及学生在表面认知与内在认知上存在不协调，导致现在大学生学习的英语大多数是哑巴英语。学生在学习的过程中并没有意识到学习英语的真正意义，而是由老师带动着学习，死板的记单词、语法，而没有认真的思考学习这些单词、语法的意义，只停留在表面的认知上，因此现代大学生在遇到比较深奥的问题时，往往不能主动思考，无法找出背后真正的思想，而只是看到问题的表象。

二、大学英语思辨能力的培养模式

1.鼓励学生经过质疑和提问的方式来提高思辨能力。在课堂上，如果学生提出一些较难的问题或对某些问题有疑问，一些老师会认为这是在挑战，不相信权威，因此老师会表现出反感，甚至大发雷霆，从心里抵触压制学生这种提出问题的积极性，导致学生最后都被动的接受老师所教的内容，对有疑问的问题不再提出，这样久而久之，学生遇到问题不再想着去解决，而是放在一边。要解决这样传统教学上存在的弊端，首先要先从老师身上解决问题，老师在教学的过程中，应该鼓励学生提出问题，然后积极的与学生进行互动，让学生自己进行思考，找出解决问题的方法来提高学生的思辨能力，在大学英语课堂上，可以设置一些可移动的桌椅，方便学生之间，老师与学生之间自由的讨论，营造一个良好的学习氛围，让学生自由的表达自己的看法与见解，老师并给出诚恳的意见与建议，这样逐步建立学生的自信心，培养学生的思辨能力。

2.将课堂学习与实践有效结合。思辨能力是后天培养的，主要是通过在课堂上学习到的知识灵活的应用在交流上、生活中。老师在课堂上的改革上文已经简要的分析，为了进一步锻炼学生的思辨能力，还需要将课堂学习与实践有机结合起来，让学生不再是死板硬套，而是要灵活运用，这就需要对学生开设独立课程，也就是专业培养思辨能力的课程，通过学习课堂上的知识，引导学生在生活中学会应用外语进行交流，在这个过程中，不断的提高学生的语言能力，通过认知层面上的协调统一，从而达到培养思辨能力的目的。

三、结语

以上是笔者对大学英语教学中思辨能力培养存在的问题以及就问题所提出的一些解决方案。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） 》明确提出，教育的长期发展需要“促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”，培养大学生的思辨能力关系到学生今后的发展，也更加关系到一个国家人才的培养，因此在大学英语教学中，要摒弃掉传统教育所带来的弊端，重视大学生思辨能力的培养，积极的建立英语教学中思辨能力培养模式，创建良好的学习环境引导学生去积极的思考问题，逐步的培养学生的思辨能力。

参考文献：

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