如何让低年级的识字教学效率更高

王安洪

摘要：语文新课程标准》明确指出：小学语文低年级的识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。爱因斯坦也曾说过：“兴趣，才是最好的老师。”兴趣是激发学生积极思维，探索知识的动力。在识字教学中，如果我们能让学生有主动识字的愿望，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，学生的学习自然就会取得事半功倍的效果。怎样才能提高识字效率呢？我个人认为应该从以下几方面入手：

关键词：识字效率 识字兴趣 课本识字 生活识字

中国分类号：G623.22

《语文新课程标准》明确指出：小学语文低年级的识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。爱因斯坦也曾说过：“兴趣，才是最好的老师。”兴趣是激发学生积极思维，探索知识的动力。在识字教学中，如果我们能让学生有主动识字的愿望，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，学生的学习自然就会取得事半功倍的效果。

那么，怎样才能提高识字效率呢？我个人认为应该从以下几方面入手：

一、充分利用农村小学的“班班通”，激发学生的识字兴趣

1、设计恰当的识字课件进行教学，调动学生的识字兴趣

我所任教的是上学期刚接的村小的一个班的语文，是二年级，基础不太好。可是刚开学的时候，我们班的电脑和电视都是坏的，我的教室里只有黑板和粉笔了。那时，我每上一节识字课时都只能靠手在黑板上书写生字，而且每一节课前都要在上一节下课时先去画田字格，可算辛苦了，结果学生学习时兴趣不高，识字的效果也非常不好，特别是写倒画笔的现象很严重。我花了很多时间来纠正笔顺，但效果都不大好。后来，教室里的班班通终于修好了，我就利用班班通的网络下载课件，然后根据学生情况和教学目标修改了课件，做到识字教学形式多样化，在课件中设计看图识字、编儿歌、编谜语、旧字加一加、减一減，比较识字、摘苹果游戏识字等，这样，我不用花太多时间在黑板上写字了，而图文并茂，形象直观，学生识字的兴趣就大大提高了，识记生字的能力也大大增强了。比如我在教学生字“唤”、“呼”时，我就在课件中设计了“找伙伴”的游戏，让学生想到“换”“焕”。这样，既省时又省力，而且学生的识字兴趣更浓，识字效率更高。

2、充分利用网络上的识字软件进行教学，帮助学生按正确笔顺书写，进一步提高学生的识字效率

我利用网络下载了一个包括小学六年各册的生字笔顺教学的软件来教学各课要求写的生字，每次利用这软件示范笔顺给学生看，有时还让学生亲自上台在电脑上来示范生字的书写，这样让学生轻松地记住了生字的笔画笔顺。这样就事半功倍了，孩子们在课堂中写字的时间也多些了，书写也越来越好了。

我们班有两个学生，一个叫徐太强，一个叫杨先赞。刚开始，一点都不会写字，一叫他们写字，他们就焦头烂额的，就说写不起。我就是利用这个识字教学软件，先点示范书写，让全班学生跟着数空，再让这两个学生上台来自己自身点击体验按笔顺书写的乐趣。现在，他们的书写已经很不错了。因此，充分利用“班班通”，低年级的识字教学效率就会大大提高。

二、利用课本，在阅读教学中，教会学生识字的方法

1、教会学生在预习中读准字音

为了提高学生的识字效率，我要求学生在初读课文时，拼一拼课文下面的生字宝宝，在文中把拼音注上去，并借助拼音读一读，也可请教身边的同学或老师或字典帮一帮。

2、指导学生在合作中学会生字

在初读课文后，我会让学生在小组内合作学习生字，组内比赛读生字或轮流读生字，给生字找朋友，生字开花游戏等，组内交流识字方法。之后，各组展示学习成果，班上交流，通过评价，让学生掌握最佳的识字方法。

3、教学生在阅读中巩固识字

在教学中，我用多种形式，引导学生反复朗读课文，随课文识字，这样，有利于学生对字词的音、形、义的统一联系。还要教会学生在具体的词句中理解字词的含义。这样，可以让学生在生字的多次复现中巩固识字。

三、让学生自主动手制作生字卡片，巩固识字效果很不错

低年级学生由于年龄小，很多知识学了易忘，因此，在平时的识字教学中，我常让学生回家去利用一些包装盒纸制作一些易错字的卡片，带到班上来展示、交流识记方法。有人说：“学生的思维来自于他们的动作。”我相信是的，学生经过自己动手制作生字卡片，既培养了学生的动手能力，又培养了学生的记忆能力，这样，他们的思维自然也会得到训练，他们的识字兴趣和识字效率都会得到很大的提高。

四、用多种方法引导学生运用生字组词，让学生在词语中识记字

《小学语文课程标准》中强调，语文的学习应该注重语用。所以，我经常把生字的学习放在具体的词语中进行，让学生比赛谁组的词语多，谁会把这些生字宝宝送回家中。这样，也让学生明白了字不离词，词不离句，更让学生增加了词汇量，真正理解了生字的意思，使学生在以后的写话和写作中不写错别字。

五、利用课程辅助活动，多开展一些识字写字比赛等，让学生充分感受到识字写字的乐趣，享受成功的喜悦

这学期，我利用课程辅助活动，开展了写字比赛，以小组为单位，各组抽一人上台比赛写字，字由我从所学的生字中选念，看哪组的代表最先写对写好。写完一轮，可以进行第二轮、第三轮，这样让更多的同学参与，下面的同学在本子上写。最后看哪组写起的字多，又写得好。学生特别喜欢这个活动，识字写字情绪空前高涨。一个个学生都在为自己那组加油助威，争先恐后地来写字。学生们也会为自己的成功付出感到高兴。看到孩子们的一张张笑脸，我也感到无比地幸福和快乐，教育其实也不是那么困难的。原来根据学生的喜好来定教，会让你教学轻松快乐。从此，学生们爱上了识字和写字，他们写的字错别字越来越少，而且写的质量越来越高，得到了全校老师的高度赞扬。

六、鼓励学生走出课本去识字。要求学生去收集大街上看各种门牌和各种广告招牌上的字，去图书室和图书馆借阅适合儿童阅读的课外书报来读，或者去书店买一些适当的课外书来读，并鼓励学生把课外认识到的字收集在一个笔记本上，一段时间后比赛谁记得多。这样，让学生学会在生活中识字，拓宽学生的视野，增加学生的识字量，提高学生的自主识字效率。这也是《小学语文课程标准》的要求。低年级学生是非常喜欢的，因为他们充满着对外界事物的好奇心，他们有强烈的求知欲。

总之，在识字教学中，要根据学生的年龄特点和心理特征，以及喜欢的方式来选择教学侧重点和教学方式方法，要充分调动学生的积极性和自主性，利用课本、身边的课外书报杂志、生活中的广告招牌、网络等一切资源，注重方法指导、培养习惯、发展能力，一定会提高识字教学效率的，对于语文教学质量的提高也会有巨大作用的。

参考文献：

《小学语文课程标准》《心理学》《中国教育的使命》endprint