基于工作过程的高职铁路英语教材建设探析

白雪

摘要：教材研究是提高教学质量的重要环节，开发具有专业特色和行业特色的英语校本教材是英语教学改革和高职院校自身发展的需要。本文以我院为例，探讨了基于工作过程系统化的铁路英语教材的开发思路、主要内容及课程开发的教学实施。

关键词：铁路英语；校本教材；需求分析；主要内容；教学实施

中图分类号：F740-4；H319

一、开发铁路英语校本教材的意义

教材是教学不可或缺的组成部分，它既是教师组织教学活动的重要依据，又是学生学习的中心内容以及获得相关外语知识、技能和学习策略的主要来源。随着职业教育的蓬勃发展，高职高专英语教材建设取得了丰硕的成果。但教材建设方面也存在一定的问题：目前大部分高职英语教材并没有体现出高职教育的特色，出现内容偏多、理论偏深、实践性内容严重不足等问题。有些自编教材则多半只是把专业原版书籍中的一些文章汇编在一起，通常是缺乏学科专业知识的系统性、技能训练的有序性。2012年全国具有高考招生资格的高职专科院校共有1295所，由于行业、地域等原因，所有高校不可能统一一本公共英语教材来实施教学，这给校本教材的开发提供了更加广阔的空间。

最近几年我国铁路事业进入大发展时期，铁路部门对高素质技能型人才的需求量越来越大。为适应当前形势紧密围绕铁路各专业目标岗位群对英语的实际需要，只有培养大批既有专业特长又有较高英语水平的高级应用型人才，才能更好更快地适应国家铁路事业大发展。我院作为内蒙古自治区唯一一所以培养铁路高等技术应用型人才的高职院校，为自治区乃至整个西部地区的铁路事业的发展都起着举足轻重的作用。因此，我们亟需根据学院的自身特点，突出铁路职业性和实践性，编制出一本坚持以学生为本，适应市场需要，并以明确方向、打造特色、构筑实践能力为主要内容的英语校本教材。

二、我院铁路英语教材的开发

（一）理论原则

2000年的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出打好英语基础要遵循“实用为主、够用为度”及两个并重的原则即（打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重）。由此可见，教材开发要遵循“以职业生涯为背景，以职业标准为依据，以职业技能为核心，以工作任务为起点”的高职教材开发理念，即教材开发要以基于工作过程理念为原则。高职铁路英语的教材内容必须与职业衔接，按照企业、社会的需求和教育目标来完成教材开发，校行企三方联动，走产学研结合之路，完成课程教材的开发。

（二）具体思路

由于学生综合能力的培养是通过对完成实际工作任务所需要的知识、技能、素质等要素综合培养形成的，所以岗位能力需求分析相当重要。在谈到需求分析对课程设计的必要性时，Hutchinson和Waters认为：“需求分析主要包括两个方面：一是目标需求（target needs），即学习者在目标环境中需要做什么；二是学习需求（learning needs），即为了满足学习的需要学习者应该学什么。我院英语教师在编写教材时与专业教师合作，本着以学生综合能力培养为主要目标，到实验实训地点学习观摩相关专业课程。深入企业进行现场调研，针对学生今后的工作岗位要求，调查铁路部门所需要人才的专业英语能力。经过专家组论证形成“典型工作任务”并将其作为课程教学模式的主线。在教学过程中充分体现企业一线技能规格要求，将理论知识内容依据各工作任务解构，再依各工作过程进行重构。最后由企业一线人员、专业教师、英语教师共同商定教学任务，实施教学计划，详见图1。

岗位职业能力分析是对职业群中某一岗位或岗位群需要掌握的知识，技能。所以我们针对铁路部门岗位职业能力进行调查分析，将其所要求的专业英语应用范围、技能要求、工作规范逐一排列，确定培养的内容，以工作任务为载体，转换学习领域，构建课程内容和结构，让学生获得工作过程知识，技能，达到“学中做，做中学”的目的。

（三）主要内容

教材的基本内容分为三大模块，详见图2：

在每一模块中，还附有Oral Communication & Written Communication（口头交流与书面交流），里面涵盖了行业人物的访谈和传记、新产品介绍和推销、产品使用说明书、铁路新闻报道等内容。

提升模块主要为选修课的性质，安排在高职二年级。铁路专业的知识在不断更新，我们这一部分也会随之不断地做适当的补充。学生在校学习的时间毕竟很有限，所以他们可根据自己的兴趣及专业特点选择新的知识点来满足对将来英語的应用需求。

（四）以“任务驱动”为行动导向的教学实施

在课程设计中，按照各目标岗位群的工作任务要求，实施以学生为中心的任务驱动，项目导向的教学模式。把工作任务具体划分，由学生以团队协作方式完成。课程实施包括以下5个步骤：确立项目任务；划分项目小组；制定计划；实施计划；检查评估。

图3 教学实施的五个步骤

通过利用场景模拟、行业实习、角色表演等方法，教师课前可把学生分成若干小组就一些相关资料布置每组要完成的任务，明确学习目的与要求，积极引导查阅学生利用各种资源查找相关资料，由各组成员确定讨论、分析所需要的相关知识确定要完成的任务。可以在课上每组选出一个代表做presentation展示自己的成果，最后教师对方案中不合理的部分提出修改建议。在整个过程中，真正的主体是学生，教师只是一个引导者、组织者和协调人。教师可以根据学号、座位、宿舍成员等把学生分成小组，学生可以通过采访、对话等角色表演加以巩固所学知识。在此过程中，教师要着重培养学生的学习态度，学习方法步骤和策略，提出问题，分析问题和搜集处理信息的能力，合作与交流的能力，让他们学会交流沟通、解决问题、完成任务。此外，教学还可通过电子课件、教学PPT、三维动画对所学知识进行适当的补充，将抽象内容形象地表现出来，内容具体化，使学生易于理解掌握，缩短了学习实践，提高了学习效率。endprint

现以机电专业为例，根据任务的要求把大班化成小组，“学”“做”过程由学生以团队分工协作的方式完成。这样以真实任务作为开展教学的出发点，来调动学生去钻研的兴趣，引导他们相互启发，相互帮助，真正“实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式”。学习情境见表2.

学习情境：机电工程 学时：8

工作任务描述 教师布置任务，引导学生利用资源查找有关机械基础、简单机械、数控和计算机数控，机械一体化等相关资料。让学生分组讨论、组建团队、确定人员分工，了解机械零件（齿轮、轴承、离合器、制动器等零件的作用），机械工程的发展方向（机电一体化）的发展和特点）等基础理论和基本知识；具有分析和解决问题的能力及团队精神和合作意识。

实践中，我们不难发现，铁路英语是一门实践性和操作性都很强的课程。这就要求我们教师在教学过程当中，采用灵活多样的教学方法，尽量做到让教学内容贴近工作实际，帮助学习者通过系统地学习、不断地操练、模仿和实践，最终成为既有较高英语水平又有专业特长的高级应用型人才。

三、结语

根据高职院校特有的特点，优秀的行业英语教材是教学能否取得成功的关键。铁路英语校本教材的开发是顺应时代发展的，是一个长期而且系统的工程。作为一名高职院校英语教师，应更新观念，不断改进教学模式和教学方法，探索与专业相结合的英语校本开发新方向，使教材更好地促进行业教学目标的实现及学生职场英语运用能力的形成，从而更好地滿足学生的职业发展需求和企业用人需要。

参考文献：

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