小组合作学习在高中英语教学中的应用

李美丽

摘要：在以往的英语教学中，教学任务的改变或者增加往往会导致教学时间的紧张与质量的下降，并且，传统教学模式下师生的关系也不是十分的协调，这就使得高中生在英语学习方面效率普遍偏低。面对此种情况，我国教育部门提出了相应的教学改革，小组合作学习便是此次教学改革的重要内容。该教学方式能够充充分的调动起学生学习的积极性，是学生能够真正的参与到课堂教学中，对提高学生的学习效率具有重要的意义。因此，本文就合作学习法在高中英语教学中的具体应用情况进行全面的研究，并简单的介绍了相关的注意事项。

关键词：小组合作学习；高中英语教学；应用

【中图分类号】G633.41

引言：所谓的合作学习法，就是将学生组成小组，组内要进行科学的分工，并以小组的形式来完成教师布置的各项任务，这也是当前一种实用性和实效性都比较强的新型教学方式。对合作学习来讲，其主体就是学生之间的合作和互动，通过教师合理的向每一个小组的成员安排科学性的学习任务，并在小组讨论的过程中给予指导性的意见和建议，从而最大化的提高学生学习的效率。与以往的教学模式相比，合作学习法可以有效的激发学生学习英语的热情和参与课堂学习的积极性，协调师生间的良好关系。但是，由于目前合作学习法在我国的高中英语教学中还存在着一些问题，所以本文就其具体的应用方式进行讨论。

1.合作学习的集体应用策略

1.1保证教案设计的科学性

高中英语教师在利用合作学习法对学生进行英语教学时，首先应该注意教学大纲的制定。因此，教师在进行教学大纲的设计时，不仅要依据高中英语教学任务的标准和要求，还需要全面的分析本节课的教学重点与难点，并结合当前本班级实际的教学情况和教学进度，科学合理的设计教案[1]。与此同时，教师在进行教案的设计时，要将合作学习的每一个细节部分都融入到教案当中，保证设计出的教学纲要具有较高的连贯性与详细性。只有这样，才能保证教师在充分完成教学任务的同时，还可以让学生通过合作学习法收获到更多的有关应用方面的知识。

1.2采用科学的手法进行小组的划分

通过小学和初中两个阶段的英语学习，学生对英语基础知识的掌握情况、对英语的学习能力已经在高中时期出现了明显的差异。因此，教师在对学生进行小组的划分时，一定要注意分配的科学性，其劃分依据要同每个学生的英语学习基础和能力相连接。对此，在对合作学习法进行实际的教学英语时，教师首先需要全面的掌握和了解每一个学生在英语学习方面的具体情况，了解每一个学生在英语学习方面的优劣势，并以此为基础，对合作小组进行科学合理的划分。并且，教师一定要保证划分后的小组中的整体能力处于基本平衡的状态，其内部的各个组员处于互补的态势，从而保证小组成员能够相互学习，在合作中全面的发挥自己的特长，进而促使学生共同进步。

1.3重视实践活动的重要性

对于一个学习小组来说，在进行合作学习，开展实践活动的时候，其组内角色分配的合理性和科学性是至关重要的。因此，在教师分完教学小组并布置完相关学习任务后，这个小组内的组长就应该根据学习的相关内容以及教师的任务制定出一个合理的讨论规划，并为每一个小组成员进行任务和角色的分配，确定其各自的职责。小组内的成员对于自己的任务的理解及认知在很大程度上决定了这个小组最终合作学习的总体成绩。除此之外，在合作学习的讨论过程中，当遇到无法解决的问题时，应该及时的向老师询问，以便问题能够被及时解决[2]。在讨论过程完成后，教师应就实践结果的展示对学生进行相应的指导，并将实践活动中共同出现的问题进行合理的引导性探讨，从而加强教师与学生之间的互动，使学生在与老师亦师亦友的交往关系里，对学习产生更加浓厚的兴趣。

1.4教师应该做好总结和评价的工作

在整个的合作学习过程中，总结与评价占有者非常重要、不可比拟的地位。它既可以反映出学生们在合作学习方面的成效，又可以就学生在合作学习方面如何更好地进行下去而给予一定的建议及意见。并且，总结评价还在一定的程度上使得教师与学生在教学活动的过程当中对于自身有了更加清晰的认识。使其可以结合相关的反馈信息去进行一系列相应的调整工作，因而可以进一步的提高在英语教方面的学习质量和学习效率[3]。由此可见，总结评价在教学方面具有极重要的地位，对于它的真实性的保证自然是非常重要的。所以，教师在进行评价的过程中应该严格贯彻对每一个细节的评价标准，力求每一个总结评价得真实性与准确性。用以保证学生在学习方面具有主动积极的学习热情，减少教学过程中不必要的资源浪费。

2.进行合作学习教学时的注意事项

由于合作学习法在我国高中英语中的教学应用缺乏相关的案例参考，使得其在实际的教学应用时还存在一定程度的不足之处。所以，在具体教学时教师应该注意：第一，在利用合作学习法进行教学任务的整体设计时，一定要同实际的教学内容相结合，保证教学任务的层次化，不同学习基础的学生都可以找到适合自己的学习任务，防止合作学习形式化情况的出现[4]。其次，教师要扮演好指导者的角色，适当的对小组的讨论主题和方向指导，保证每一个小组成员都能够参与到讨论中去，促使组内成员的互助和团结。最后，在每堂合作学习英语教学课程结束后，教师要根据自己了解到的实际情况进行全面性、精确性的总结和评价。

结论：

总而言之，伴随着我国教育改革政策的深化，社会上对于教学质量和效率的要求也随之提高。小组合作学习法作为当前高中英语的主要教学方式，对整体的教学效率和质量都将产生深刻的影响。基于此种教学背景，深入研究合作学习在英语教学中的具体应用，最大化的发挥合作学习法的作用，是当前高中英语教师首要研究的问题，这对于提高学生在学习英语方面的效率，提高英语教学的实效性具有重要的作用。

参考文献：

[1]姜媛媛.小组合作学习在高中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.

[2]戴沙沙.合作学习在高中英语教学中的应用研究[D].赣南师范学院，2012.

[3]梅崇凤.合作学习在高中英语写作中的应用[D].上海师范大学，2012.

[4]高艳茹.小组合作学习在高中英语教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2013.endprint