浅议语文小学教育的问题和对策

陈百珺

[内容摘要]语文课，顾名思义，就是教导学生们学习和运用语言和文字的课程。具体的来说就是通过对于听、说、读、写的学习和认识，培养学生们的知识储备和综合素质的课程。语文的课堂是一门文科性的课程，所以很多的问题都是没有一个标准的答案，这就需要学生们对于问题多加思考，然后表达自己，再通过老师的教导而学到知识。学生和老师的课堂交流是语文课中必不可少的，交流的过程是一种培养能力的过程，也是一种相互学习的过程。但是在现阶段的语文教学课堂中存在一些问题，让语文无法发挥其独特的魅力。

[关键词]语文教学 出现问题 应对措施

语文在传统的教学中都是最有魅力的一门学科，但是随着小学教育的发展，语文的魅力虽然依然不减，但是却越来越不受到学生们的喜爱了。面对这种问题，我们不禁要问，这是怎么了呢？语文过时了吗？学生们厌学了？虽然在教育改革的大背景下，语文的教学正在向活泼、生动的方向发展，但是却还是有很少的语文课堂教学给学生们带来焕然一新的感受。在教材和答案的捆绑下，学生们的思维和个性都受到不同程度的压抑和束缚。

一、目前语文课堂教学中面临的问题

（一）语文课堂应学知识不落实

小学生语文学习，首先要学的就是认识并学会运用字、词和句。但是在目前的小学语文课堂上，随着多媒体技术的应用，教学多以课件的形式呈现在学生的面前。教师的板书少了，带着学生阅读的少了，对于一些的重点词句所做的分析也少了。虽然多媒体教学的应用让学生的语文学习兴趣提升了不少，但是在面对书本和题目的时候，学生们反而是没有了兴趣。甚至一些课件在制作的过程中没有考虑到学生的具体情况，仅仅是按照老师自己的思路进行，导致与课堂的节奏脱节，学生们仅是看到了一些外强中干的东西，真正的知识却是所学无几。

（二）语文课堂进行有形无实

语文课程是一门文科综合性的课程，需要的是学生们的积极参与和主动思考，在课堂上形成一种热烈讨论的氛围。但是在目前的大多数的语文课样，虽然教师们在努力的营造一种热闹的课堂气氛，但是却无法让学生去积极的参与和思考，虽然表面上看起来学生们讨论的很是热闹，但是讨论的内容却都是老师已经讲过的，没有自己的观点。正因为语文的综合性，所以有些教师在语文教学中掺杂了很多的课外知识。当然，这种教育方式是好的，可以让学生们了解更多，视野也更为广阔，但是这一切的是建立在落实语文基础知识的条件下成立的。教师在课堂上掺杂了大量的课外知识，这和小学语文的教育思想就形成了一种南辕北辙的现象了。

二、小学语文教学的几点建议

（一）简化语文课堂教学

语文课程从字面上理解就是教导学生们学习语言和文字的课程，所以不管掺杂了什么样的内容，也不管什么样的教学形式，首先要满足的就是教会学生们对于语言和文字的学习和运用。小学的语文教学主要以基础为主，不能过分的加重语文的学习，更不可片面的追求学习的全面和定量。在运用多媒体课件教学中，教师一定要针对学生的具体情况，课堂是多变的，语文课堂的多变情况更加多，如何让课件去适应学生，而不是学生去适应课件，这才是多媒体教学的要点所在。教师们的一讲而过，学生们左耳进右耳出，那么一节课下来，仅仅是浪费大家的时间。小学语文的教学一定要在学习基本知识、培养基本能力、熟练基本应用的基础上进行，如何将复杂的问题变得简单明了、如何将多样的学习方法化繁为简，这就需要教师在备课的过程中不断的学习和积累。

（二）巩固语文基础知识，抓住根本

对于小学语文的教学，最重要的一点就送要巩固基础、抓住根本，将语文的基础即使教育落实。在目前的小学语文课堂上，形式化的教学很是明显，看着积极参与讨论的课堂，教师激情四射的演讲，却仅仅是大家一起乐呵乐呵的走个形式而已。学生们对于生字词不认识，不会写，对于反义词或近义词记不住，造句的时候不符合句子的场景或意思，对于段落的段意不会归纳总结，标点符号的应用错误百出等等，这都是因为语文的基础知识把握不牢，根本只是“吃不透”。语文的学习是一个过程，不可能一下子就学会的，俗话说：不能一口吃成一个胖子。因为毕竟是小学，学生们的心智和学习能力都没有发育到一个成熟的阶段，所以对于一些知识时需要反复的学习或者练习才可以记住。这就需要教师在教学中要时刻把握学生的学习进度，注意审时度势，既要积极引导，又要耐心指导。

（三）轻松有效的进行语文教学

目前对于语文的教学工作，很多的老师都感到颇为繁重。为什么会出现这种情况呢？有教育制度的问题所在，也有学校本身的问题所在。由于授课的任务较重，教师在语文课堂中尽力的将大量的知识灌输到学生的身上，学生跟着老师努力的做着笔记，哪里还有时间进行思考或者讨论呢？语文的教学需要了解学生们的想法，了解他们的对于文章的理解以及对于语文的认识，这就必须要听到他们的声音。如何听到学生们的声音呢，就需要给予学生们一个表达的空间和自由，就不能让学生一整节课都在紧张的书写中度过。很多老师抱怨说教学任务太重，不得不在一节课里将两节课的内容灌输给学生，其实完全没有必要。语文的教学需要给学生留下一部分的思考空间，不能单纯的靠着老师的讲解来进行，老师的引导可以让学生更好的思考，培养学生的举一反三的能力，这不仅仅是给了学生一個轻松的学习空间，也是留给自己一个轻松的教学空间。正因为学生们什么都不会，所以教学任务繁重，如果学生们都可以学会举一反三的思考，那么学习任务还会繁重吗？

一个教育家曾说：“教师的个人范例置于学生的心灵是任何东西都无法替代的最有用的阳光。”语文课堂的教学必须是教师用心去授课，用心去指导的。对于学生多一点的关注和关心，多站在学生的角度去考虑问题，然后再备课和授课，才会使得语文的课堂教学更加的轻松有效。

参考文献：

1、 黄甫全主编：《现代课程与教学论》，人民教育出版社，2006

2、 李山林主编：《语文课程与教学论案例教程》，湖南师范大学出版社，2006

3、 教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001

4、 周庆元：《语文教育研究概论》，湖南人民出版社，2005endprint