初中历史小组合作学习中的三种“求知”技巧

魏福莉

摘要：初中历史小组合作学习中的三种“求知”技巧——循序渐进，引导质疑；相互帮助，协作求知；联系实际，主动参与。

关键词：初中历史；小组合作学习；三种；“求知”；技巧

【中图分类号】G633.51

在初中历史教育教学中，充分利用小组合作探究学习，是许多初中历史教师屡试屡爽的常用“法宝”。在小组合作探究学习中，学生的平均求知水平确实得到了一定程度的提高，收到了令人刮目相看的成效。然而，有一些初中历史教师在日常教育教学中，通过引导学生在小组合作探究学习，发现了一个特别令人深思的问题——不得小组合作探究学习的“求知”要领。换句话说就是——没有掌握一定的小组合作探究学习的技巧，从而使得小组合作探究学习的效果大打折扣。

那么，如何引导学生在初中历史小组合作探究学习中掌握“求知”的技巧呢？本人在多年的初中历史教育教学中进行了有益的探索，取得了可喜的成效。

一、循序渐进，引导质疑

我们知道，学生在探究学习的过程中，当学生对探究学习的问题产生了疑问，就会对该问题产生浓厚的兴趣，继而会想尽千方百计探究解决之道，沿着正确的解决之道探究下去，就会获得理想的知识“真理”。由此可见，通过创设问题情境，引导学生在小组合作探究学习中寻求真知灼见，是学生在小组合作探究学习中获取知识的“求知”技巧之一。

1、引导学生要勇于质疑。学生在小组合作探究学习中不敢质疑，一是惧怕老师严厉的目光；二是惧怕因自己的错误“见解”引起同学的嗤笑；三是怕因自己的“另类”引起老师或同学的“另眼相看”。因此，要想让学生在小组合作探究学习中勇于质疑，初中历史教师应在学生进行小组合作探究学习中创造一种民主、平等、愉悦、宽松的氛围，让学生毫无拘束地发表自己的见解，表达自己与众不同的观点、思想、情感，充分展示自我和独特的个性。要知道，这可是发展学生创新性思维的“万里长征的第一步”。

2、教给学生质疑的办法。大多数学生在初中历史小组合作探究学习中不会做质疑的“弄潮儿”。对此，初中历史教师首要的任务就是教给这部分学生质疑的办法。办法有千万种，但最适合学生的可能只有如下两种：其一，教师在日常初中历史教育教学中，当遇到需要用小组合作探究学习解决问题时，教师可以事先设置出质疑的问题来，引导学生反复练习教师设置质疑的技巧。潜移默化，学生就会学会了设疑的质疑技巧。其二，在小组合作探究学习中，让不会质疑的学生观摩已掌握了质疑技巧的同学的质疑技巧。耳闻目睹，这部分学生很快就会掌握了质疑的技巧的。

3、问题不论难易，都要对此进行设疑质疑。每次小组合作探究学习的问题，难易的程度一定不会一样的，必定有难有易。但是，不论问题难易如何，初中历史教师都要在小组合作探究学习中引导学生进行设疑质疑。只要如此，学生才会养成“不论问题难易如何，都要设疑质疑解决”的良好习惯。只要学生养成了这种良好的习惯，在日常学习中，才会对所有的学习问题情境由浅入深、深入浅出的思考，其良好的学习习惯就会水到渠成地形成了。形成了良好的质疑习惯，学生创新性的学习习惯就会自然而然地形成了。由此，这些学生日后必定会成为我国的创新型的有用之才。

二、相互帮助，协作求知

一个学生的健康成长，离不开老师的谆谆教诲；离不开父母的养育疼爱；更离不开同学的帮助鼓励。从这个意义上说，当一名中学生在学校里求知期间，如果能有效地与同学合作学习、协作探究，就能较好地取他人之长，为自己所用，较有见地地表达自己独到的见解和体会。由此可见，初中历史教师在日常的教育教学中，组织学生进行小组合作探究学习时，要不失时机地培养学生团结、协作、合作的學习精神。这，是引导学生掌握小组合作探究“求知”学习的技巧之二。

那么，如何在小组合作探究学习中培养学生团结、协作、合作的学习精神呢？本人在日常初中历史教育教学中对此的做法如下：一般而言，本人是将前后两排相邻的同学组成一个合作探究学习小组。当每个小组的同学进行合作探究学习时，本人都会将小组合作探究学习的问题进行分解，形成比较具体、细化的几个小问题。当然，这几个小问题是相互关联的，相铺相成的，一脉相连的。并且，具体、细化的几个小问题，一定是每名同学的手中都有一个适合自己个性发展的小问题。

每名同学对自己手中的小问题，先是自己独立设疑质疑，寻求解决之道。当确定自己的解决成果确实无懈可击时，才能拿出来和其他同学分享。当整个小组的同学都对自己手中的问题有了成熟的解决方案和解决成果后，本组的“领头人”就得将本组的同学组织起来，形成本组同学集集体智慧的成果。如此这般，就能培养出学生的相互帮助、协作求知的小组合作探究“求知”的学习技巧来。

三、联系实际，主动参与

活生生的生活实际，是学生在小组合作探究学习中掌握“求知”技巧的大舞台。因此，当学生联系自己熟悉的生活实际参与小组合作探究学习时，其学习的主动性、积极性就会空前高涨。因此，作为一名合格的初中历史教师而言，理应在引导学生进行小组合作探究学习时，联系生活实际，调动他们主动参与的积极性，这，便是引导学生通过小组合作探究学习的“求知”技巧之三。

具体操作办法如下：

1、引导学生精心制作联系生活实际合作探究学习的课题。由于这样的课题是学生所熟悉的，因此，当学生进行探究学习时，就会感觉到这样的学习是那么的亲近，于是，学生的心理活动就会非常的剧烈，极易产生动手、动脑、想办法、找资料、独立自主地去研究探讨的冲动，这样一来，就增强了学生的独立自主性。

2、可以将学生进行探究学习的内容，灵活地让每个合作探究学习的小组以各种文艺的形式呈现出来。在进行这类表演形式的学习时，要让每个合作学习小组的每名同学都有自己的角色，都能主动积极地参与表演。在这种活泼的形式中，学生就能愉悦地掌握知识。

3、带着问题到生活中探求答案。初中历史教师，可以根据教材中与学生的生活实际紧密相连的内容，引导每个合作探究学习的小组，独自制作探究课题，然后，将其分解成人手一份的小课题，利用周末、节假日的时间，在确保自身安全的前提下，到自己熟悉的生活实际中探求答案。在此基础上，各个合作学习小组再综合集体的智慧，完成本小组“大课题”的答案。endprint