初中物理教学中概念图的运用探讨

黄华文

摘要：近几年，我国的教育事业在新课改的推动下，取得了一定的成绩，为我国综合国力的提升提供了最基本的人才条件。素质教育的提出，对课程教学提出了新的要求，要重视对教学模式的深化与改革，实现课程教学的进步。初中是物理学习的基础阶段，物理是课程教学中的难点，与我们的生活息息相关，可以借助概念图来开展教学，加强知识点之间的联系，本文就初中物理教学中概念图的运用进行了分析与探讨。

关键词：初中物理；概念图；应用

G633.7

概念图是一种将相关的概念运用连线、绘图的方式联系起来的一种图示法，能够将概念的结构展现出来，加深各个概念之间的联系，有利于系统性的开展物理教学。将概念图应用于初中物理教学中，是课程教学的进步，优化课程教学内容，增强对物理知识体系的构建，加强各个知识点之间的衔接，有助于学生对物理知识的掌握。在初中物理教学中应用概念图，对课堂教学的开展具有重要意义。

一、概念图对初中物理教学的重要性

初中是学生接触物理的初级阶段，学生理解起来存在困难，而且物理本身具有难度性和抽象性，这些都为物理课程的开展带来了难度。传统的物理课堂教学模式都是采用教师灌输理论知识的方式，学生只是一知半解，进而影响教学效率。随着素质教育的提出，对物理教学课程提出了更高的要求，转变教学方式，优化教学手段成为当前的主要任务。概念图的出现，有效的改善了物理教学课堂面临的问题。利用概念图开展教学，能够为物理课堂教学服务，可以作为一种教学工具，加深学生对物理知识的理解，明确各个知识点之间的联系和脉络，对物理教学具有重要意义[1]。将概念图应用于初中物理教学中，摆脱了传统的枯燥乏味课堂教学方式，激发了学生兴趣，在利用概念图进行教学的同时，学生也要养成绘制概念图的习惯，帮助学生利用概念图将各个知识点进行衔接，实现对物理知识的整体把握。

二、初中物理教学中概念图的运用策略

1、创设课堂教学情境，引入新授知识

创设情境的教学模式是现代课程教学的主要形式之一，在利用概念图进行教学的同时，采用情境式教学，会达到更好的教学效果。将概念图教学与情境创设式教学进行紧密的结合，是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的有效手段。在教授新课程时，教师要利用概念图对新知识进行备课，然后让学生预习课程内容并画出与本节课内容相关的概念图，然后创设情境引入新知识，最终进入课程教学。让学生参考教师做的概念图，纠正错误，将概念图当做笔记，实现物理课程教学[2]。

例如，在学习粤沪版九年级上册第十四章第一节《认识内能》时，教师可以先做好机械能的概念图，然后让学生根据本节的内容自己画内能与热量的概念图。随后教师开始讲解，向学生展示先行组织的概念图，让学生与自己绘制的进行对照，针对有误的方面进行更正，在此基础之上，师生共同来构建内能与热量的概念图，可将概念图来做笔记，为日后对内能与热量的复习提供基础。

2、开展课堂探究活动，导入课程主题

物理是一门逻辑性思维很强的学科，注重推理性，因此，在初中物理课堂教学中选用探究式教学模式是正确的选择[3]。在初中物理教学中应用概念图的同时，采用探究式教学，让学生在探究的过程中实现对概念图的掌握，最终实现对课程内容的把握。素质教育重视对学生综合能力的培养，将概念图应用于初中物理教学中，开展课堂探究式教学模式，能够实现对课题内容的正确导入，提高课堂教学效率，也提高了学生的综合素质，迎合了素质教育的要求。

例如，在学习粤沪版八年级上册第四章第四节《升华和凝华》时，教师应当先绘制概念图，然后向学生展示，在概念图中设定探究问题，引导学生进行探究，探究升华与凝华的过程，了解两种不同的现象。在物理课堂中，为了实现探究式教学，应当重视对实验的操作，让学生进行实验探究，明确升华与凝华的区别，明确二者发生时是固态与气态的转化关系。教师可以利用雪花为例，向学生讲述升华与凝华的变化过程，然后将这些内容用概念图的形式展示出来，更具说服力。

3、提倡小组合作教学，加强课程复习

将概念图应用于初中物理课程教学中，能够有效提高学生对物理知识点结构的梳理，在此基础之上，运用小组合作的形式来展开对课程内容的复习，会产生更好的复习效果。在运用概念图教学的同时，运用小组合作的形式开展教学，既能增强学生对物理知识的吸收，也能增进师生之间、学生之间的沟通与交流，是现代课程教学很是提倡的一种教学模式。课程教学离不开课堂讨论，而讨论则离不开小组合作教学，因此，在运用概念图教学的同时，提倡小组合作的教学模式，是加强课程复习质量的有效方式[4]。教师应当将学生分成不同的学习小组，每个小组学生的学习水平相当，注重分组的多元化，实现学生的共同进步。

例如，在复习粤沪版八年级下册第六章《力和机械》时，教师将学生分成不同的学习小组，让小组的学生将第八章学习的力的相关知识用概念图表示出来，以小组合作的形式展开讨论，教师要予以充分的引导，然后让每个小组的学生对概念图进行說明和讲解，像力的种类、力的特征、力的测量等都要予以概述，将这些内容整合到概念图中，实现对物理知识的全面整合。

结束语：

物理是理性思维、抽象思维很强的一门课程，学生在理解起来具有一定的难度。初中物理注重基础知识的衔接，各个知识点之间存在联系，运用概念图的形式开展物理教学再合适不过。利用概念图的形式能吸引学生的目光，与诸多的课堂教学模式相结合，理清知识结构脉络，将知识点运用图示的方法展现出来，让学生一目了然，有利于对知识的吸收，是现代课堂教学必不可少的教学手段。

参考文献：

[1]李凌军.基于概念图的初中物理教学模式研究[J].辽宁师专学报（自然科学版），2009，04：28+46.

[2]王建玲.初中物理力学中概念图的教学设计与应用[J].技术物理教学，2011，03：55-57.

[3]李凤金.初中物理教学中概念的引入策略[J].珠江教育论坛，2010，04：31-32.

[4]孙赫.初中物理教学存在的问题和对策[J].民营科技，2011，11：118.endprint