浅谈初中语文教学导入技巧

苏俊德

俗话说：“万事开头难！”一个好的课堂导入能成为整个教学内容的基础，促使整个课堂一气呵成。因此，应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好的开端。

初中语文课堂教学导入可以用一下方法：

一、“开门见山，揭示新课”导入法

一进课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。如：我上《谈语言》一课时，是这样导入的：“语言，是我们人类交际的主要工具。怎样是文章的用语口语化、规范化？学校《谈语言》这篇课文后，我们就会找到答案。”目标展示导入法醒目、直截了当、直切主题，是一种很好的导入方法。

二、“联系旧知，揭示新知”导入法

我们在教授新知識的同时，要巧妙地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。如：我在讲授《醉翁亭记》时，首先让学生快速地回顾前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到新课的学习上。

三、“巧设悬念，引人入胜”导入法

有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源与疑。”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”教师要有意识地设置一些既体现教学重点有饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。

四、“动手操作，亲身体验”导入法

青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以促进思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂气氛。如：学习《湖心亭看雪》，事先教学生准备好画笔、颜料。正课开始，就让学生根据课文内容，画一幅画，看谁画的又快又好。学生一听可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对课文内容的理解问题也迎刃而解。

五、“直观演示，提供形象”导入法

初中生还在青少年时期，偏重感性认识，思维正处在由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标本、模型、挂图或课件等直观教具，引发注意力，激发兴趣。

六、“故事导入，启迪思维”导入法

故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地故事或事例来感染小学生，从而顺利地导入新课。如在讲授《马说》时，我就给学生讲述关于伯乐相马的故事。通过故事，吸引学生的注意力，从而顺利导入了新课，还扩展了学生的知识面。

初中语文课堂教学导入艺术应注意的问题：

首先，要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。

其次，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”，时间方面亦应控制在3—5分钟左右，不能占太多时间。

再次，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，又是还需预演模拟，做到“万无一失”。

总之，课堂教学的导入形式多种多样，不拘一格。一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”、“催化剂”、“润滑剂”的作用。同时，还要明确：知识的不断发展、教育对象的不断变化、教学效益的不断提高，决定了作为一种艺术创造的课堂教学是没有止境的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”只有在这一环节付出教师的热情和创造，才能使课堂教学更加精彩。endprint