小学英语高效课堂源动力之—因材施教 课后反思

张霞

摘要：随着对英语的重视和素质教育的推进，时代需要有创新反思精神的人，而我们所教的又是本非常活的教材；这就对教师的要求很高，我们不能再用死的方法去教活的教材。上好一堂高效的英语课不仅要求教师备好课，有较高的课堂驾驭能力而且要求教师不断反思，提高自身业务水平。

关键词：高效；教材；方法；反思

【分类号】G623.31

那如何才能上好一堂英语课呢？

上好一堂课首先要备好一堂课，教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。

一、备教材。备课过程应该是教师与编者心灵交流的过程，教师一定是要充分把握教材编写意图、深刻理解教材，还要学习他人经验，在反复钻研的基础上形成自己的感受，切不可简单搬用他人的教案，只有这样，备课才会有生命力。其次是精读教材，将教材读薄。通过精读理解教材，领悟其中的思想性、科学性、艺术性的真谛，在自己的头脑中形成一个框架，形成清晰的知识树，不仅能够对新识前后联系，还能够创造性地使用教材。

二、备学生。要求在每一课备课时，都要考虑我们的教学对象。了解学生的情况是多方面的，如回顾上一节课教学的完成情况怎么样，学生的作业完成的好不好，课堂上学生的学习情绪是否高涨，我们还要有目的地和不同层次的和学生交谈等。在备课时可以思考如下问题：怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？如何对他们进行因材实教？

在课堂教学中，学生的错误才是课堂上真正有价值的教学资源，你怎么才能看到他的错误呢，那就要求老师把学生的思维打开，我们还要分析他们为什么会犯这样的错误？只有找到了犯错误的根源，才能对症下药，我们所教班级往往不仅仅是一个平行班，想出办法才能避免同类错误的出现。另外还要考虑，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些疑难可让学生自主解答，哪些内容可让学生自主选择，从而实现学习方式的转变，哪些认识分歧处可拓展学生思维，引发学生激发创新的火花，哪些地方学生可能偏离主题较远，需要及时拨转方向；哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，学生可能需要点拨、引导。总之，备好学生，运筹帷幄，不打无准备之仗。

记得上师范时，我们的校风校训“学高为师，身正为范”。一位优秀的教师，上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。但是，并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来，写成手记。教学手记记的应当是有价值的东西。我觉得应该记下面几个方面：

一、记成功之处。将教学过程中达到预先设计的目的、学生积极性高，课堂上的生成资源；课堂教学中临时应变得当的措施；教学方法上的改革与创新；条理分明、层次清楚的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。如在巩固句型Where is …？Its on/in/under…我.就用《两只老虎》的旋律和学生一起唱了起来，学生的学习兴趣十分高涨，教学效果非常好。

二、记"败笔"之处。即使是成功的课堂教学也难免有失误的地方，每次上完课对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思，使之成为以后再上时应吸取的教训。如：在一节公开课上，为了追求活跃的课堂气氛，我设计了多个游戏活动，使游戏流于形式，每个游戏都没有发挥出他应有的价值，气氛虽然活跃，但是学生知识掌握不扎实。

三、记教学智慧。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维与情感的交流，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，转眼就会烟消云散，令人遗憾不已。 在教学peach等几个单词的读音和意义时，我刚读完，班里那两个老爱捣乱的前后位就在下面偷偷地笑，故意把peach念成“屁吃”“吃屁”，还不断地重复。我心里很生气，我就让他们所在的那一排玩开火车的游戏，他们中的一个竟然大声的把peach念成“屁吃”，还一边读一边笑，同学们可听的清清楚楚顿时哄堂大笑起来，我火冒三丈，但我让还是尽量让自己冷静下来，过了一会我对大家说：“同学们，我知道你们为什么笑，你们是在鼓励他，因为他记忆单词的方法很灵活。”这时同学们停止了笑声，不解的看着我，我接着说：“同学们，我们可不可以用汉语的音记忆他们呢？”“可以”捣乱的同学这时也一脸的成功感，我又让同学们说起了还有哪些记忆单词的方法，同学们七嘴八舌，那堂单词课效果出奇的好。

四、记学生火花。在课堂教学过程中，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。如果把这些难能可贵的见解记录下来也是对课堂教学的补充与完善，拓宽教师的教学水平。如：在讲到单词“kangaroo” 时，学生知道它是Australia独有的一种動物，但有个别学生还告诉我澳大利亚的国宝是一种叫“考拉”的动物。我请他给全班同学讲了它的生活习性与特征，通过这件事，我认识到我们的学生是会思考的，我们应好好利用这无比优越的资源，使我们的英语课堂更加有吸引力。

总之， 英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要求我们认真备课，多反思，提高自己自己的业务水平。

参考文献

[1]刘朝彦。小学英语教学现状分析。中小学外语教学，2003（3）。

[2]李瑞青。小学英语教学的特点及重要原则教育实践与研究，2002（11）。endprint