基于OBE理念的创新创业教育课程体系设计

王学颖，于锡金

（1.沈阳师范大学 计算机与数学基础教学部，辽宁 沈阳 110034；2.沈阳师范大学 教务处，辽宁 沈阳 110034）

基于OBE理念的创新创业教育课程体系设计

王学颖1，于锡金2

（1.沈阳师范大学 计算机与数学基础教学部，辽宁 沈阳 110034；2.沈阳师范大学 教务处，辽宁 沈阳 110034）

深化创新创业教育改革的总体目标是将创新创业教育系统融入学生培养体系，实现创新创业教育的常态化和可持续发展，促进创新创业教育与专业教育的有机融合，重视创新精神、创业意识、创新创业能力的培养，使创新创业教育覆盖全体学生。高等学校创新创业教育改革的重要举措即是完善培养方案和加强课程体系建设,基于OBE教育理念构建人才培养方案，使创新精神、创业意识和创新创业能力培养融入人才培养全过程的各环节，同时设计创新创业课程体系，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，并持续改进教学方法和评价机制。

OBE理念；创新创业教育；专业教育；融合；课程体系

创新创业教育改革是高等学校培养应用型、创新型人才的必然要求，更是高等教育综合改革的突破口和重中之重。而创新创业教育改革就是要围绕全面提高人才培养质量这个核心，坚持以人为本、因材施教，把创新创业教育融入人才培养体系，改革教学内容、教学方法，强化创新创业实践，切实增强大学生的创业意识、创新精神和创造能力。在改革过程中要把握新科技革命和产业变革的趋势，主动适应新产业、新业态、新技术发展，积极推进学校教育与行业企业协同，吸引社会资源投入，形成需求导向的学科专业结构和强化创业就业能力的人才培养结构。高校创新创业教育改革的重要举措：一是抓培养方案设计，使创新精神、创业意识和创新创业能力培养融入人才培养全过程的各环节；二是抓课程体系建设，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，开发创新创业教育专门课程，健全中国特色创新创业教育课程体系；三是抓教学方法改革，改变灌输式教学方法，强化教学过程中的师生互动、因材施教、教学相长，注重培养学生的批判性和创造性思维；四是抓制度创新，着力健全创新创业学分积累与转换制度，实行弹性学制，完善教师专业技术职务评聘和绩效考核标准，释放教学制度改革红利。

本文从创新创业教育的理念出发，基于OBE成果导向，提出了定位准确、目标明确的专业教育与创新创业教育融合的人才培养机制，构建了深度融合的创新创业教育课程体系，并提出了不断改进的教学方法和评价机制。

一、OBE教育理念

OBE指成果导向教育（Outcome-based Education），也称能力导向教育、目标导向教育、需求导向教育或学习产出导向教育，由Spady等人于1981年提出，现已成为美国、英国、加拿大等发达国家高等教育的主流理念。《华盛顿协议》全面接受了OBE理念，并将其贯穿于工程教育认证标准中[1][2]。

在理念上，OBE是一种“以学生为本”的教育哲学；在实践上，OBE是一种关注于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式。基于OBE理念的教育过程和课程计划等都是围绕实现预期的学习结果来设计，这样的体系能真正体现以学生为中心，确保学生围绕未来岗位所需要的知识、能力和素质发展自己[3]。在OBE教育中，要把握五个核心问题。

1.目标：我们要学生学习什么？掌握什么？

2.需求：我们为什么要学生学习这些内容？

3.过程：我们如何帮助学生取得这些学习结果？

4.评价：我们如何有效了解学生取得这些学习结果？

5.改进：我们如何保障学生有效地取得这些学习成果？

因此，OBE理念的核心正是学生中心、成果导向和持续改进，其人才培养模式设计流程如图1所示。

图1 成果导向的人才培养模式设计流程

二、创新创业人才培养机制

创新创业人才培养即要遵循OBE的教育理念，又要强调高等学校创新创业人才培养的全过程性和融合性。

（一）“三全三创”的人才培养原则

“三全三创”即面向全体教职工、面向全体大学生、融入人才培养全过程，坚持创新创业融入专业、坚持创新引领创业、坚持创业带动就业。高校应以此为引领，以大学生创新创业能力发展为核心，推进教育教学综合改革，推进专业转型发展，推进高校与社会协同育人，着力培养具有社会责任感，富有创新精神、创业意识和创新创业能力的适应区域经济与社会发展的创新型人才。

（二）深度融合的人才培养机制

遵循OBE成果导向理念，按照深度融合的培养目标、课程体系、实践体系、协同机制、师资队伍、质量保障等方面全方位、系统地修订人才培养方案，强化“面向全体、分型实施、融入专业、强化实践、贯穿全程”的创新创业教育与专业教育有机融合，把创新创业教育融入专业教育的各个环节。高校应吸纳行业、企业人员参与人才培养方案的修订，在人才培养方案中体现行业人才需求和行业标准的要求，具有明确的专业创新创业型人才的培养目标、培养规格和核心能力素养结构，在专业培养方向、课程体系设置、教学内容更新、教学方法改革、学生学习方式转变等环节体现核心能力素养的理念、内容和指标元素。高校应关注学校、学院及专业三级培养目标的匹配度，专业课程与通识课程对专业核心能力的支撑度，专业人才培养标准对行业企业标准的符合度，以实现人才培养目标的统筹指导，做到融观念、融机制、融方案、融课程、融方法和融评价，如图2所示。

图2 创新创业教育与专业教育融合机制

1.融观念

融观念即是明确大学要开展什么样的创新创业教育。大学的创新创业教育，并不是以培养学生创办公司为目的。开展创新创业教育，不仅仅是帮助学生开办公司缓解就业压力，更不仅仅是把学生都往商业这条路上引导，而是通过创造平台和机会，培养大学生具有首创精神和创业能力。这些大学生将来可能创办企业，也可能创办社会公益事业，或者在组织中创造性地改变现状，以实现创新突破。

2.融机制

融机制即指健全创新创业教育的长效机制，建立与产业行业对接的大学生创新创业实践基地，构建立体化、网络化的大学生创新创业实践的长效机制；健全保障机制，创建全校联动的创新创业教育管理新机制。

3.融方案

融方案即指制定满足创新创业教育需求导向的培养目标和课程体系。

4.融课程

融课程即是构建“通识课程+创新创业课程+专业课程+实践教学”的模块化课程体系，打通相近学科专业的基础课程，开设跨学科、跨专业的交叉课程，探索建立跨学院、跨学科、跨专业交叉选课的新机制，建成从通识课、专业课、实践教学依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育课程群。

5.融方法

融方法即打造内外协同的创新创业教育师资团队，让“学院派”的高校教师成为“实战导师”，通过校内外“双导师协同”让学生在实战中学习现代经营理念和先进技术；选聘优秀的专任教师担任核心创新创业课程的教学任务，同时从事创新创业课题研究，推动创新创业项目的开展。

6.融评价

融评价即指建立定期考核和淘汰制度，明确全体教师创新创业教育的责任，并与教师专业技术职务评聘挂钩，加强创新创业教育的考核评价。

三、创新创业教育课程体系

基于OBE教育理念，创新创业教育课程体系依据人才培养方案，以学生创新精神、创业意识和创新创业能力培养为核心，开设创新创业特色专业课程（必修或选修），构建完善的分型导向的创新创业教育课程体系，鼓励跨学院、跨学科、跨专业开设选修课程，鼓励将校企合作的课程或项目纳入培养方案[4][5]，如图3所示。

图3 分型导向的创新创业教育课程体系

（一）通识型课程群

高校应面向全体学生，开设创造性思维与创新方法、创业基础等核心课程，开设新生研讨、学科前沿、创新思维、就业创业指导等创新创业基础课程，开设创新实践、创业实务和创业管理类的通识选修课程，形成依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育通识型课程群。

通识型课程群是面向全体学生的通识必修课或面向部分有意愿学生的通识选修课，侧重创新思维、创新精神和创新创业能力的培养。通识型课程可以参考表1所示设置。

表1 通识型课程

（二）项目型课程群

高校应全面实行导师制，以大学生创新创业训练计划项目、大学生创新创业竞赛、学生社团活动、创客空间及孵化基地项目等为依托，基于项目需要开设相关专业辅助课程，使全校学生参与创新创业活动比率达到70%以上。

项目型课程是面向长期性学科竞赛及各类项目需求等开设的相关课程，侧重学生的综合素质培养及完成项目需要的综合知识和能力的提升。项目型课程可以参考表2设置。

表2 项目型课程

创新创业竞赛类课程可以根据学校各专业学生参加的创新创业竞赛类项目进行设置。辽宁省教育厅每年举办的竞赛有二十多项，可以按专业需求开设相关课程。如《计算机竞赛类作品设计与制作》《数字媒体设计》对应辽宁省大学生计算机设计大赛，《数学建模》对应全国大学生数学建模大赛，《动植物标本的制作方法》对应辽宁省标本制作大赛等。

创新创业训练类课程针对大学生创新创业训练计划的申报和实施，可由指导教师自行设计和开发课程。

企业需求项目类课程要求有行业、企业导师的参与，针对企业产品设计、开发与营销推广的实际需要，进行订单式实训。

（三）融入型课程群

高校应设立校院两级创新创业与专业融合的专业课程支持项目，着力推进融入创新创业教育内容的专业课程任课教师与校外导师合作承担教学任务，在课堂教学、实践实训等教学环节中提高课程兴趣度、学业挑战度和师生互动性，使创新创业示范专业的专业课程与创新创业教育的符合度、匹配度和支撑度达50%以上。

融入型课程是面向专业（或者相近专业）开设的创新创业教育与专业教育融合的课程，侧重学生专业知识、专业技能的创新创业能力和实践能力的培养，课程内容符合创新创业人才培养目标，具有基础性、研究性、前沿性，能及时把学科最新发展成果和行业产业现状引入教学，强调创新方法与专业知识的融合及创新方法的应用，注重培养学生创新思维、创新精神、创新创业意识和创新创业能力。

融入型课程的教学大纲能够体现创新、创意、创业、创造能力和素养养成的需要，教学目的、教学要求、教学内容及讲授和实践、实验、作业及考核设计要合理，使教、学、做相结合，促进学生创新创业能力的培养。融入型课程可参考表3设置。

表3 融入型课程

（四）开放型课程群

坚持课程内容和形式的行业开放性、地域开放性、国际开放性和网络开放性，鼓励与行业企业人员结合专业特色、创新创业教育目标，开发具有科学性、先进性、适用性并体现创新创业教育特点的专业课程；充分吸收和利用国外、校外优质课程资源，共享优质教学资源，促进“慕课”“移动课堂”“微课”和“精品共享课程”等网络课程的发展。

（五）规范实践教学内容

注重创新创业实践能力培养，把实践教学纳入培养方案，增加课程设计、模拟训练和创新性实验学时，探索为学生提供自选实验项目，研究项目、课题与毕业设计（论文）相结合的模式，建立相关实践项目顶替相关课程学分机制。人文社会科学类实践教学学分（学时）不少于总学分（学时）的30%；理工和艺体类实践教学学分（学时）不少于总学分（学时）的35%。

四、教学方法和评价机制

OBE教育理念要求人才培养过程的持续改进，而教学方法和评价机制的持续改进才能达成教学目标的实现。

（一）教学方法和手段

根据大学生的身心特点，发挥个性化学习、网络化沟通的优势，广泛开展启发式、讨论式、参与式教学及网络协作学习、混合式学习、翻转课堂等信息化网络学习模式，促进课内课外一体化，使教师和学生掌握研究型教学和学习方法。

在教学理念方面，重视探究性学习、研究性学习，体现以学生为主体的教育理念。

在教学模式方面，依托学生小组，通过小组讨论、案例分析、角色扮演、团队合作、项目模拟等教学互动环节，强化学生的主体性、教学的针对性和实践的集成性。

在教学方法方面，重视教学方法改革，灵活运用启发式、引导式、探究式、讨论式及参与式等教学方法。

（二）考核方式

加强过程性考核方式改革，改革考核内容和方式，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，探索灵活多样、开放式、非标准答案的考核方式；建立在线开放课程学习认证和学分认定制度；建立学科竞赛、创新创业成果替换相关专业学分的制度。

注重学生过程考核、单元考核、项目考核等，主要考查学生运用知识分析、解决问题的能力，考核学生的思辨能力和创新能力，建立多样化、多元化的成绩评定体系，如图4所示。

图4 课程评价机制

OBE成果导向教育作为一种先进的教育理念，在美国等一些发达国家已有了多年的理论与实践探索，形成了一套比较完整的理论体系和实施模式，同样也可以为我国创新创业教育改革提供方法论指导。基于OBE教育理念的创新创业教育改革就是从人才培养方案入手，构建科学合理的课程体系，持续改进课程目标、课程要求、教学环节及课程考核和评价机制，以学生为本，满足学生需求，最终为社会不断输送创新人才。

［1］李志义，朱鸿，刘志军，等.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革［J］.高等工程教育研究，2014（2）：29-34.

［2］李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念［J］.中国高等教育，2014（17）：7-10.

［3］李志义.成果导向的教学设计［J］.中国大学教学，2015（3）：32-39.

［5］胡百川，王学颖.IT类大学生动态创业生态系统研究［J］.沈阳师范大学学报：自然科学版，2015（2）：296-300.

Curriculum of Innovation and Entrepreneurship based on OBE

Wang Xueying1,Yu Xijin2
（1.Department of Computer and Mathematics，Shenyang Normal University，Shenyang Liaoning 110034；2.Academic Affair Office，Shenyang Normal University，Shenyang Liaoning 110034）

The goal of deepening reform on innovation and entrepreneurship education is to integrate innovation and entrepreneurship education into the students'training system，to realize the innovation and entrepreneurship education normalization and sustainable development，to promote the organic integration of innovation and entrepreneurship education and professional education，and to cultivate the spirit of innovation，innovation consciousness and innovation ability.The important measure of innovation and entrepreneurship education reform in colleges and universities is to improve the training program and strengthen the construction of curriculum system.Following the OBE idea，we need constructing the talent training scheme based on the spirit of innovation，awareness of entrepreneurship and innovation and entrepreneurship training into the training of all aspects of the whole process，designing the curriculum of innovation and entrepreneurship，and mining various professional courses of innovation and entrepreneurship education resources.It adapts to the demand of the reform.Based on introducing the idea of OBE，this paper expounds the mechanism of cultivating innovative talents，designs the curriculum of innovation and entrepreneurship，and puts forward the continuous improvement of teaching methods and evaluation mechanism.

OBE（outcome-based education）；innovation and entrepreneurship education；professional education；integration；curriculum

G640

A

1674-5450（2017）05-0123-05

【责任编辑：赵 颖 责任校对：詹 丽】

2017-01-10

科技部创新方法工作专项（2015IM040200）

王学颖，女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学教授，管理学博士，硕士研究生导师，主要从事企业信息化与创新创业教育研究。