浅谈教学工作中的赏识教育

魏小玲

摘要：人类本性最深层次的需要是渴望得到别人的欣赏。对于成长中的孩子来讲，也是如此。他们渴望家长老师看到自己的优点，渴望家长老师欣赏自己的进步。渴望赏识是学生普遍的需求。满足需求是调动人的积极性、主动性的动力因素。教师发自内心的赞扬和赏识，更能帮助学生找回自信，激发学生求知的欲望，使他们的身心更健康的成长。

关键词：常识教育 ；鼓励 ；宽容

一、引言

在教育教学活动中常会有学生调皮捣蛋、恶作剧、逆反对抗、违纪犯规等现象。这些问题确实使人气愤、烦恼，但作为一名人民教师必须接受这个现实“爱”字当头把“淘气”看成孩子的天性，淘气才是可爱不淘气倒是不正常。这就要求教师要有博大的胸怀、极大的耐心较强的心理承受能力既能从大处着眼又能从小处入手。

让赏识伴随孩子健康成长 “每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。假如我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力、充满人情味的方法，那么所有孩子都能成为栋梁之材”。

二、赏识教育的概念

（一）关于赏识教育

曾经看过这样一篇报道：日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步。即使孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会再坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。这个事例给我一个启示：在新教课程改革如火如荼进行的今天，赏识教育对孩子的成长优为重要。

（二）赏识教育的内涵

赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。“爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂，动人心魄的过程。”人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。用一种主动称赞的教育方式，取代教育过程中因为指责给孩子造成的压力，不断给孩子以鼓励和掌声来增加儿童自信心，这样的一种方式，归结为一种概念就是：教师认识并赏识学生才能，从而使学生增强自信，主动发展的教育方式。

三、赏识教育的方法

心理学研究表明：人性中最本质的需求是渴望得到赏识。就精神生活而言，每个生命仿佛都只是为得到赏识而来到人世间的。因此，赏识应该成为管理学生的一剂良方。

教育不仅是一门科学，也是一门艺术。赏识，便是教育的一种艺术体现。小学阶段是一个人身心发展的时期，由于学生在每个年级的环境和学习任务不同，表现出的问题行为也不同。小学生缺乏生活经验，理解水平低，有的行为看起来好像是不道德的，但这是少年儿童成长过程中的一种正常现象。严厉的批评，会导致小学生的幼小的心灵受到伤害，变得自卑、离群甚至受到了同学的歧视，变得孤独起来。美国心理学家罗杰弘德说过：“学生只有在亲密融洽的师生关系中才能产生安全感，并能真实的表现自己，充分的表达自己的个性，创造性的发挥自己的潜能。”任何学生都有自己的优点和不足。作为老师，在教育过程中，应睁大眼睛寻找学生的闪光点，用赏识的眼光帮助孩子找回自信。让我们少一些指责，多一些赞许，也许，这些平淡的赞赏，真会改变一个孩子的一生。

随着教育改革的深入发展，赏识教育正在学校教育和家庭教育中被确认和推广，并且在很多个体范例中取得了丰硕的成果。 但也有一些家庭或学校赏识教育没有成功，究其原因是对赏识教育本身知之不多，应用不当造成的。那么究竟应该如何理解赏识教育，如何进行赏识教育呢？

（一）用賞识，树形象，建真情

赏识是心的呼唤，情的交流，为此，我们常常走进教室耐心倾听学生的意见，让学生的内心世界得到疏导。学生有很强的表现欲望，希望得到同学和老师的肯定和赞许，潜意识里有很强的成就感。只要他们的出发点是好的，要求是正当的。我想，多给他们一点机会，让他们积极参与班级管理，不是很好的锻炼吗？人人都喜欢微笑，一个教师如果带着亲切的微笑出现在学生面前，在课堂上讲课，学生的拘束感会顿时烟消云散。他们便会自觉的听讲，积极思考，热情地举手发言，相反，一句挖苦的话会使学生认为己不如人自暴自弃甚至一蹶不振，所以教师要用微笑去温暖学生的心灵。

（二）片面理解赏识教育和不负责的“赏识”都是有害的，要真诚地“赏识”

“只要表扬不要批评”，这是赏识教育的误区。我们班曾经有一个家长这样对我说：“我们家孩子就喜欢表扬，老师你要多表扬她！最好能让她当班干部！”如果认为这就是赏识教育，那是片面的，要知道赏识教育也包含批评。小学生，由于知识的不足，辨别是非的能力差，成长过程中不可避免的要犯这样或那样的错误。对这些，如果教育者视而不见，听之任之，甚至违心地表扬，这样下去，学生就会看不到自己的缺点、弱点，失去努力的方向。因而赏识教育不是不批评，而是批评的方法要巧妙，要在适当的氛围中恰如其分的提出批评，要以帮助提高认识的语气和态度诚恳地提出批评，要在被批评者能够接受和愿意接受的基础上提出批评，总之要讲究批评的艺术，把批评与赏识有机地结合起来。学生虽然欢喜听表扬，渴望被赏识，但他们不需要廉价的表扬和赏识。如果孩子的某次考试成绩只是一般，而老师和家长不合实际地去表扬：“考得很好”。 这样的表扬不但不能起到积极的作用，反而会被看成是讽刺，会疏远双方的情感，表扬应有实在的内容才能体现出赏识者的真诚。

四、我的理解

在班主任工作中，使我深刻地认识到：没有赏识的教育是畸形的教育。班主任如果不会赏识自己的学生就不能走进学生的心灵，就不能在班集体这一方沃土培养出绚丽的花朵，班主任应是为一名有效的倾听者，运用接纳性的语言，与学生促膝谈心，尊重学生。只有这样，学生才会说心里话，教师也才能因势利导，促使学生完成自我教育。

陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。”唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。赏识教育必须持之以恒，才能产生明显的效果。教师要不断发现学生的优点和长处，善于为学生的每一点进步而加油呐喊，让学生在“我是好学生”的感受中，把这种外在的激励化为其内在的发展动力，并把这种感受到的赏识，进一步升华到赏识自我，赏识他人的行动里。虽然这样做很辛苦、很累，但我知道班主任工作是塑造灵魂的工作，需要付出满腔的热情和爱心，只要看到孩子们灿烂的笑容，一切的付出都是值得的。endprint