基于Moodle平台的在线学习评价研究

黄文武

摘 要 在线学习是信息时代教育教学的重要方式和发展趋势。首先分析在线学习的定义及特征，阐述在线学习的评价原则和类型，然后以Moodle网络学习平台为例，论述基于Moodle平台的在线学习评价步骤与方法。

关键词 Moodle；在线学习；网络学习平台

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）14-0019-02

1 前言

随着计算机、互联网技术的快速发展及广泛应用，基于网络的在线学习迅猛发展，MOOC（大规模在线开放课程）的兴起及广泛传播，对传统的教学产生深远影响，在世界范围内掀起新一轮的教育变革与创新。信息化环境下的在线学习与传统的课堂教学在学习理念、学习方法和手段上有着根本的不同，学习环境的巨大改变使得传统的教学评价方式和方法不能适应在线学习的发展要求。这就需要系统分析在线学习的情境和特征，研究在线学习的评价方式和方法，科学合理地进行在线学习评价，促进在线学习的改进和优化，激发学生学习的主动性和创造性，促进学生的个性化学习发展，提高在线学习的质量。

2 在线学习的定义及特征

所谓在线学习，是指在信息技术支持下开展的基于网络的一种学习行为，是在网络虚拟空间里开展教与学的活动总和。其主要构成要素有数字化的学习资源、便捷通畅的网络、上网的终端设备、教师和学生。在线学习是一种“开放、平等、自主”的新型学习模式，与传统的课堂教学相比具有较大的差异，其主要有以下特征。

1）在线学习不受时空限制，可随时随地通过网络学习，覆盖面广，扩展性好。而传统的课堂教学因受物理时空的限制，扩展能力有限。

2）在线学习以自学为主，学生自主掌控学习时间、进度和方式，需要具有良好的自控力。传统的课堂教学则是以教师传授为主，教师掌控整个教学过程，是知识的传播者。

3）网络的开放与共享使得在线学习的学习资源来源广泛而丰富，教师不再是知识的唯一来源，知识的传播和获取将更为便捷。在线学习促进优质教学资源共享和教育公平。

4）在线学习改变了传统的师生角色地位，教师由传统教学的控制者转变成在线学习的引导者、指导者，学生则由知识的被动接受者转变为知识的主动建构者。

5）在线学习的交流互动范围比传统的课堂教学广泛，学生不仅可以向教师和同学请教，还可以通过网络向社会专家、学者请教学习。

6）基于网络教学平台的在线学习可以系统记录和监控学生的学习过程和状态，基于大数据的学习分析技术可使教师及时了解学生的学习状况，有针对性地改进教学和辅导学生，促进个性化教学的实现，这是传统课堂教学难以做到的。

3 在线学习评价的原则和类型

在线学习评价原则 在线学习评价应注重提高评价的科学性和有效性，应遵循以下基本原则。

1）多元化原则。传统的教学评价以教师评价为主，通常采用“作业+考试”的方式，评价方式和手段单一，评价结果也不能全面反映学生的学习成效。而在线学习作为一种“开放、平等、自主”的学习模式，应从多个角度来综合考查学生的学习情况，才较为科学合理。采用多元化评价将教师评价、学生互评、学生自評有机相合起来，使学习评价更为全面合理。多元化评价让学生参与学习评价过程，有利于调动学生学习的积极性。

2）系统化原则。传统的教学评价过于偏重学习结果的考核，忽视学习过程的考核，使得学习评价缺乏系统性，常被人们所诟病。而在线学习平台能够有效地记录学生的学习动态和过程，监控学生的学习状态，使得在线学习的评价技术和手段较传统的更为丰富和先进，能够系统地从过程和结果两个方面综合考查和评价学生的学习成效，使得学习评价更为科学合理。在线学习应加强过程性评价，将学习过程评价和学习结果评价有机结合起来，提高学习评价过程的系统性和完善性。

在线学习评价类型 基于上述原则，在线学习评价需要对学生的学习态度、学习过程和学习效果进行多维度的综合性评价，其评价类型主要有以下几种。

1）形成性评价，也称过程性评价，是对学生在学习过程中的表现、成绩和所反映的情感、态度等方面的发展状况做出的评价，是基于学生学习过程的持续观察、记录、反思而做出的，具有实时性和反馈功能，主要考核学生的学习态度、学习参与度、学习时数、能力表现、交互次数和质量等。

2）总结性评价，也称终结性评价，是在学习阶段结束之后所进行的衡量学习效果的评价。如在一个学习单元、模块或一个学期的教学结束后所进行的测验或考试，都属于总结性评价。这种评价关注的是某个教学阶段结束后学生掌握知识的程度和能力达到的水平，主要考核学生对知识点的掌握程度以及能力达到的水平，考查学生的学习效果，评定教学目标的达到程度，检查教学效果。

4 基于Moodle平台的在线学习评价步骤与方法

Moodle是世界上著名的开源网络学习平台，在世界范围内拥有广泛的用户，其采用模块化组件结构，将教学划分为资源和活动两大类。教师可以根据教学需要，灵活地将各种教学资源和活动进行组合搭配，组成教学单元，设置教学顺序，考查教学效果。Moodle平台不仅具有完备的教学管理功能，而且设计有丰富的学习评价功能模块，方便教师对学生进行考核评价。Moodle平台可用于在线学习评价的功能模块有作业、测验、讨论区、聊天室、互动评价、Wiki协作、反馈、投票等活动模块。此外，平台的报表模块里设置有日志、课程活动、活动进度、统计等功能，可用于跟踪和监控学生的学习过程，了解学生的学习进度、学习态度、学习时间和学习难点等。教师可利用这些模块，灵活组合考查学生的学习状态和效果，进行学习评价。

下面介绍基于Moodle平台的在线学习评价的基本步骤。

1）根据教学大纲和课程知识结构，科学划分课程的教学内容，形成一系列相互衔接的教学单元，制定每一教学单元的教学目标，设计每一教学单元的教学活动，明确每一教学单元的考核内容和方法。endprint

2）根据教学计划实施课程教学，将准备好的数字学习资源（如文本、图片、音频、视频等）上传到Moodle平台，供学生查看学习；在学习过程中，灵活应用Moodle平台的活动模块和日志模块，通过设置讨论区、Wiki协作等交互活动，利用学习分析技术，考查学生的学习态度、交互情况和能力表现，形成过程性评价。

3）在每一教学单元或学习阶段结束后，可在Moodle平台上设置作业、测验等考核学生的学习效果，进行总结性评价，考查学生课程知识的掌握情况。由此二、三步骤循环反复、灵活应用，将过程性评价和总结性评价有机结合起来。

4）在整个课程教学结束后，在Moodle平台上设置综合测验，对学生的整体学习效果进行总结性评价，从过程和结果两方面进行系统综合评价。

基于Moodle平台的在线学习评价方法，可从学习态度、学习交互能力表现、学科知识掌握和应用能力三个方面综合考核评价，其评价方法如下。

1）学习态度评价，主要是考查学生的学习积极性和投入度。基于Moodle平台的学习态度评价可以从考查学生的登录次数、教学资源的浏览次数、学习时数、讨论发言次数、作业和测验完成次数、学习总结或反思表现等方面进行。具体方法是：在Moodle平台的报表模块里，日志可用于考查学生的登录和操作情况，课程活动可用于考查每个课程内容的浏览次数，课程成员可用于考查每个学生浏览课程活动模块的次数，活动进度可用于考查学生是否完成相应的教学活动。此外，Moodle平台还内嵌有博客系统，可供记录和分享学习总结或反思。官网提供的USE STATS插件可用于考查学生的学习时数。学习态度评价一般属于形成性评价。

2）学习交互能力表现评价，主要是考核学生的交流与协作学习能力。在线学习过程中，交流与协作是学生获取并掌握知识的重要手段。Moodle平台具有强大的交互功能，提供有讨论区、聊天室、互动评价、投票、反馈、Wiki协作、博客等模块，为在线学习的交流与协作提供了丰富的手段，并记录交互过程的相关数据信息，为学习交互能力表现的考核提供便利。具体方法是：利用讨论区，设置研讨主题，考查学生的交流表现、逻辑思维和知识运用能力；利用聊天室，抛出某个话题，要求学生发表个人见解，考查学生的沟通表达和知識水平；利用Wiki，设置学习任务，考查学生的学习协作能力和表现；利用投票和反馈，设置调查问题或问卷，了解学生的学习诉求和偏好；通过博客，考查学生的学习过程分享、反思能力和表现。学习交互能力表现评价一般也属于形成性评价。

3）学科知识掌握和应用能力评价，主要考核学生对所学知识的理解程度以及应用知识分析问题、解决问题的能力。Moodle平台也具有相应的模块可供使用，如作业、测验、互动评价、讨论区等模块，可用于考查在线学习学生的知识掌握程度，对学生的知识应用能力进行评价。具体方法是：作业可设置在线文本或文件提交两种类型，教师可在线对作业进行评分；对于测验，教师可先在题库添加试题，试题可自动评分，可从题库随机抽取试题组成一份测验；互动评价需要教师先设定好评价量规，然后设置学生之间进行作业互评，评价可以匿名提交；在互动评价中学生获得两种分数，一个是教师对他的评分，另一个是其他学生对他的评分，两种分数都会在成绩册中登记；也可以在讨论区里设置开放性的讨论问题，让学生进行分析和提出解决方案，考查学生的知识运用能力。学科知识掌握和应用能力评价一般属于总结性评价，也可用于形成性评价。

5 结语

随着网络教学的不断发展，在线学习的人数和规模呈几何级增长，在线学习已成为信息社会人们学习的一种重要方式，而如何科学、有效地进行在线学习评价，提升在线学习评价的质量，有待进一步的研究和探索。

参考文献

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