中学英语教学中如何提高学生的作文水平

郭丽

摘要：作文教学是英语教学的重要组成部分，从某种程度上说，学生作文能力的高低可以体现出整个英语水平的高低。搞好作文教学，就能有效地提高学生的整体英语素质。因此，英语教师必须要重视英语作文教学并想方设法提高学生的作文水平。

关键词：中学教育；和谐课堂；英语教学

英语教学中本来就是一个比较重要的教学方面，作文教学更是英语教学中的得分重点，一个作文的分数就是很多题目的分数，所以一个作文的教学教好了的话，学生们的英语成绩就可能很大程度的提高。虽然英语作文的教学从一方面来说分数很高，但是另一方面它的难度也是十分高的。中学的时候学生们大多都没有丰富的人生经验你阅读经历，所以作文对于他们来说是十分难的，写作文对于他们来说是十分苦恼的，因为他们没什么可写的东西。

一、教师要更新教育观念，正确认识英语作文教学

应试教育下的一些教学观念已经不适应时代潮流，是陈旧、落后的观念。因此，中学英语教师要更新教育观念，改变传统的应试教育对英语分数的重视，而要注重提高学生的英语能力，对于英语作文教学也要有全面、深刻、科学的认识，英语作文教学不仅能够提高学生的英语成绩，也能促进学生英语水平的提高，最终提升学生的整体素质。因此，中学英语教师在进行作文教学时不要因为提高学生的短期成绩而急功近利，选取一些作文写作模板教给学生，而是要将学生的短期需要和长期发展相结合，激发学生的写作兴趣，启迪学生的思维，挖掘写作元素，增加词汇的拥有量，学好语法，学会对长短句的逻辑排列与组织，逐步掌握写作技巧和写作方法，逐步提高学生英语作文水平。

二、营造一个轻松愉快，和谐的英语课堂氛围

在心理学上的研究表明，轻松愉快的学习环境才能够让人感到自由自在，让人觉得有安全感可以依赖，在这样的气氛下的学生也会感到有安全感，教师的教学让学生会觉得很乐意接受。在这种轻松愉快的教育环境下，教师才好和学生交流沟通发现课堂问题所在，教学是一个双向的过程，他是一个师生与学生的情感体验的过程，教师一方面给学生讲解学生一方面要学，这才是互动的教学。只有双方相互合作相互理解，相互体谅，中学英语课堂的情感才能产生共赢教师才好和学生们交流，知识才更容易进入学生的大脑，课堂的设置任务和目标，才能更快的完成。教师始终要明白的一点就是，学生才是学习的主体教师不可能替学生去学习，想要学生学习就要最大程度上的激发学生的学习热情，让学生把他的注意力从其他事物上转到自己的英语课堂中来，我们所说的营造一种轻松和谐的课堂氛围，也就是让学生不要在意英语课堂是什么环境，只要在意自己所学的知识就行了，勇敢的说出来才能够解决问题，才能够学到更多的知识，这才是真正的发挥了学生的主体性的课堂学习。

三、多发现轻松愉快的教学知识点

英语是一门具有浓郁情感色彩的人文学科，是一种情感的体验和心灵的沟通。所以在教学过程中，要创设学生感兴趣的学习场景，让学生入境、生情、悟道。教师要将教学内容处理好，要使教学内容变得生活化，教学语言形象化，教学提问要能够激发起学生的学习兴趣，引发学生积极深思，并且要让学生有话说。这样就要求教师备课时，要深入钻研教材，挖掘出教材的利于培养学生和谐性格的内容。上课时借助实物、动作、图片、表情等创设学生感兴趣的学习情境，让学生在轻松的气氛中学习，引导学生在文中感受到语言美，感悟到人性美，体验到情感美。

四、教学内容和情节的设置要多样化。

为启发学生发现问题，调动思维的积极性，同时促进师生之间及学生之间多边互动，使英语课堂教学变得有生气。在教学过程中为学生提供符合他们生活和知识水平的教学情境，通过多种方法巧妙地创设情境，从而提高课堂教学的效率。

1.结合文本环境，创设生活情境，引起学生兴趣。兴趣是最好的老师。由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生的认知脱节，这时我就创设优质的生活情境，让学生有真切地感受，引起学生的探究兴趣，激发求知的欲望。学生进入文本，真切感受字里行间所蕴涵的意义，这样的学习主动，这样的课堂生动。

2.运用多媒体，创设情感情境，使学生有情感的涌动。我努力运用多媒体进行教学，在大屏幕上用文字材料、图表、数据等资料，展现、陈列与教学内容有关的背景资料、事件经过、建设成就等，作为学生探究的依据，为情感情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文，自然水到渠成。

五、利用教师的个人魅力打造自己的英语课堂

阅读是带有明显个性化色彩的行为，在课堂上，我们要尊重学生阅读中的多元感受，呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花。教师要在课堂中努力培养学生的阅读个性。“健康的个性与创造性之间有很高的正相关关系。”因此，英语课堂需将开发学生潜能、發展学生个性作为重点来抓，要不断激发学生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空，给予学生自主发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑，多设计一些非唯一答案的具有多样性的问题。让学生仁者见仁，智者见智。

总之，写作能力的提高是一个循序渐进、长期复杂的训练过程。学生在写作过程中的障碍各不相同，教师的教学策略也应有所不同，任何一种固定的教学策略都不是万能的，都需要教师在教学过程中对自己的教学方式进行调整，注意多种训练方法相结合。正如教育家苏霍姆林斯基所说的：“我们依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。”因此更多的问题还有待于我们共同去探索和研究。

参考文献：

钟萍.初中英语课堂如何构建的初步探索[J].上海中学英语教学，2012，（29）：34-35.