浅谈初中生英语阅读能力的培养

赵霞

摘要：阅读是英语学习的重要环节，培养学生的英语阅读能力是外语学科素质教育问题的核心，新的课程标准对学生阅读能力的培养提出了更高的要求。

关键词：英语；阅读；习惯

从目前学校的中考、高考等各级各类英语考试题中可以看出，阅读比分逐渐增大，份量也逐年加重。阅读题已成为考试中检测学生理解程度和阅读能力的重要项目。这就要求我们广大教师改变陈旧的教学观念，认真研究新教材的阅读教学目的，培养和指导学生掌握正确的阅读方法，使他们适应今后学习、工作之需要，也是为进一步提高中学生听说能力及发展写作能力所必需。

一、培养学生的阅读兴趣

教师必须采取有效措施，调动学生的各种认知机制积极参与阅读活动，逐步培养学生的阅读理解能力，直至使阅读成为学生的一大乐趣。為了培养学生的阅读兴趣，教师不妨“投其所好”，先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。也可在开始的一段时间里让学生自由选择阅读内容，待到学生的阅读兴趣浓厚之后，再引导他们看内容广泛的英语阅读材料。有的学生对英语阅读缺乏兴趣是因为阅读材料确实太难。为此，教师应选择比学生的程度稍微容易的文章来给学生阅读，以增强阅读信心，培养阅读兴趣。此外，教师还可通过举办阅读比赛等方式培养和提高学生的阅读兴趣。有了浓厚的阅读兴趣，就为提高英语阅读理解能力打下了良好的基础。

二、扩充词汇量，打好阅读基础

词汇是组成语言的最基础材料，词汇学习也是英语学习中的最基本前提。阅读能力的高低取决于阅读基础的强弱，阅读基础中最重要的就是词汇量。词汇量是阅读的最基本前提，因此，在培养初中学生的阅读能力方面，首要的就是要扩充学生的词汇量。如果对初中生的要求只是局限于课本的词汇，学生阅读对词汇的要求会越来越得不到满足，长此以往会使学生对阅读失去兴趣。其次，教师除了引导学生有计划地把课程要求的词汇全部掌握外，还要让学生尽早养成查字典的习惯。因为，学生的词汇量比较小，生词往往会成为“拦路虎”，从而挫伤学生英语阅读的兴趣，教师要指导学生买合适的字典，教给学生查阅词典的方法和技巧。最为重要的是，指导学生进行英语词汇学习时，要教给学生学习的技巧。英语词汇的学习一定要有方法和技巧，要让学生明白英语词汇之间的联系性，使学生掌握英语词汇之间变化的规律，以提高记忆效率。再次，要扩展学生的课外阅读。通过加大阅读量课外通俗易懂的读物，可以丰富学生词汇，有助于提高学生的阅读能力和技巧。

三、加强对学生阅读方法与学习策略的指导

有的学生也喜欢阅读，但收获甚微，导致怕做阅读题，关键是因为平时在阅读时，没有掌握正确的阅读方法所造成的。新课标也要求初中生“能根据阅读目的运用适当的阅读策略”， 因此指导学生掌握基本的阅读方法，是帮学生打开阅读之门应做的第一件事。一方面要注意在平时的英语课中渗透，另一方面，可通过课外阅读课，给学生更全面、更系统的课外阅读的方法指导。教师要引导学生根据阅读内容的不同，合理选择默读、精读、泛读、浏览、速读等阅读方法。懂得读书有时须“精嚼慢咽”，对文章的内容、语言、内涵、意境等细心品味；有时可“不求甚解”，对部分暂时未能理解的内容，不妨跳过，当阅读达到相应的数量时，便能豁然开朗，触类旁通了。

四、有效利用课本教材

首先，教师要重视课前预习，通过预习，学生可以综合运用自己已有的知识和技能，初步了解课文内容，同时学生的阅读能力也会有很大的提高。其次，教师要以问题推动学习，以任务贯穿课堂。这是教师进行阅读教学时应牢牢把握的一条原则。教学过程中，教师可以根据课文内容提出相关问题，也可以让学生在预习时自己提出问题。这样就可以培养学生寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。阅读课文时，教师要让学生做到以下几点：

1、要理解文章的中心意思。2、快速浏览全文，弄清每段的大概意思。3、逐段略读全文。4、把自己认为理解了的东西简捷地记下来。

五、指导学生开展好课外阅读活动，做好精读和泛读的有机结合

课堂教学是培养学生阅读能力的重要方式，但仅仅依靠有限的课内阅读是远远不够的。于是课外阅读就成为课内阅读的必要补充。课外阅读以泛读为主，教师要鼓励学生广泛地阅读英语报刊、书籍，也可以利用网络进行英语阅读，只有这样才能增进知识，开拓视野、巩固课内学到的阅读技巧。

课外阅读以学生自学为主、教师的辅导为辅，如果没有得力的措施作保障就难以持续开展，所以教师要备好课外阅读这一课。首先，要为学生备好适当的阅读资料。一是所选材料要内容健康、思想性强、趣味性浓、令学生爱不释手。二是材料新颖、体裁多样、题材广泛、语言质朴、引人入胜这样才寓学于乐。三是材料要由易到难，难易适度，逐步加深，能保持学生的阅读兴趣，有利于提高阅读水平。其次，对学生的阅读量及阅读时间也要有一个量的规定，如每天定时定量地阅读并做好读书笔记等。另外，还要采取有效的评价、激励措施，如定时开展阅读心得交流、读书笔记展览、“小书虫”评选等活动，通过这些活动促进课外阅读的积极开展。

六、培养良好的阅读习惯

阅读能力的高低与阅读习惯有很大关系，阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在教师正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我都向学生提出一些具体要求。例如：有的学生一面阅读，嘴唇一面动，有甚者还要发出轻微的读声。嘴唇和声音影响眼睛的扫视频率，大大减低了阅读的速度，妨碍对材料内容的全面透彻的阅读理解。我就告诉学生阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快很多。

总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。我们在教学的实践中应当不断寻求提高阅读能力新的方法和途径，为学生今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。

参考文献：

初中生英语阅读能力的培养策略；源莲山课件endprint