在儿童诗的秘密花园里

薛雨梅

诗人金波说：“我以为，培养儿童热爱母语的思想感情，最好从读诗开始；享受语言的美，创造语言的美，最好从读诗、写诗开始。”这将我和我们班的学生带到一座叫作“儿童诗”的秘密花园里，读诗、想诗、写诗、讲诗。一路走来，且行且探，且玩且乐，不时发现着儿童诗的美好，不时发现着学生徜徉在儿童诗里的美妙。

一、聆听天籁之音

小小蚂蚁/爬/爬/爬，

爬上瓦盆，

爬上花枝，

爬上叶片，

爬上花瓣。

小小蚂蚁，

你也知道/爬得高，

看得远。

——《小小蚂蚁》（雪野）

二月春光，鸟鸣啾啾。开学第一天，我带着学生们诵读这首诗，想借此让他们感受儿童诗的自由活泼，也从中汲取一种向上的精神力量。我先让他们自己读，再问他们：读这首诗有什么感觉？学生纷纷说，“爬/爬/爬……”这诗可真好玩。我在读到“爬上花瓣”之后停下来，引导学生说话：“小蚂蚁爬上去干什么呢？”学生说：“爬上去吃东西。”“爬到上面玩。”“爬到花瓣上吃蜂蜜。”……胡牧说：“爬得高，看得远。”我心想，可能他之前读过，也可能这孩子真有一种开阔的思维。先表扬他说得好，然后告诉大家：“是啊，小蚂蚁越爬越高，因为他要看到远处美美的风景。新学期第一天，老师推荐这首儿童诗，就是让你们像这只小蚂蚁一样天天向上。”

别说，他们还真喜欢这种形式的熏陶。浩然妈妈告诉我：“孩子回来脆生生地背诗给我听，还说，我也要做一只努力向上的小蚂蚁！”

我不知道阳光从哪里来，当我打开小窗，阳光扑了个满怀。

——《打开小窗》（严友梅）

多美的诗意，多精准的语言！那“扑”字写出了多少惊喜、多少童真呢！先领读，听得出最后一句不少学生读得不顺。有的读成“扑个了”，有的读成“扑了—个”。反复读，学生练练，再领读，效果还是不大好。指名读，徐同学竟然把“扑”读错了。看来语言的美妙风景也不是那么容易欣赏到的。我问：谁会“扑”？怡静同学笑着读着“扑”，可就是不扑过来，小姑娘有些腼腆呢。坐在第二排的季屹同学举起来手，他一下子向我“扑”过来，好重好快的“扑”。我趔趄着抱住他，大家笑了起来，然后一个个都举起手，都要“扑”了！“哎呀，阳光就是这样扑了个满怀！”

语感的养成不也是这样吗？当我打开儿童诗的小窗，去读、去品、去体验，它就会和我们“扑了个满怀”！

1.下雨了，走走走……走到爸爸的口袋里，变成一个小铜币：不会淋雨，又可以买东西。

2.爸爸，天黑黑/要下雨了。雨的脚很长，它会踩到我们的，我们赶快跑！

——《童话》（林焕章）

读完这首诗，我问，要是让你想，你想变成什么？有的说也要变成小铜币，因为好处实在多：省得走路，还会帮爸爸得到妈妈的欢喜！有的说，我要变成玻璃球，咕噜噜一滚，马上到教室里……读一则《童话》就像打开了童话的大门，天马行空的想象都变成了平常。

每天，我都带着学生读：读芬兰伊迪丝·索德格朗的《星星》，应和课本中的词语“蜂拥”；读金子美玲的《草原》，打开草原上神奇的想象和盎然的童趣；读陈念慈的《关不住的爱》，感受妈妈的爱点点滴滴，无时不在……在这里读到情感的浓郁，读到语言的生长，读到想象的绽放……这儿童诗啊，是专为儿童奏响的天籁！

二、分享七彩晨光

两个月不间断地诵读，也该做一些回顾了。班级微信公众号推出“儿童诗读写”专栏，让学生挑选自己最喜欢的儿童诗朗读推送。活动开始时，我有些胆怯：有这个精力吗？能坚持下去吗？但是，学生的热情鼓舞了我，家长的支持激励了我。我把开始的第一则放给学生听，一个个都举起了小手！家长义工群里呢，有说帮助做配音的，有说帮助编辑微信的，还有些家长帮着做安排的……

开学至今，不知不觉我已经带领学生接触、感受儿童诗有两个月了。为此，我把这两个月领着学生诵读、感悟儿童诗的历程记录下来。“来回顾一下我们在春天里的读诗之旅吧，也期待大家分享读诗的感受哦！”我的儿童诗读写微信就这样开张了！

但是，两三则之后我却大为沮丧：除了几个领先的孩子，其他读得真不好。有“n”“l”不分的，有机器人腔调的，有断句错误的……这样的水平怎能在公众号里加以展示？于是，我一一回复：

“王同学，诗歌怎么读成了诗dē？ ”

“李同学，声音挺好的，但节奏有些机械。注意，词语要连起来读，诗行要有停顿哦！”

“钱同学，读题目不要太轻，“流、了”的声母都是l，不是n。”

“姜同学，聲音响亮，但是太快了，读诗要边读边想呢！”

“仲同学，在诗句中间不要突然把字的声调降下来。”

然后等待，再听， 这一次整体尚可，没有明显的错误和严重的不当，如果再追求精致的话可以这样改进。

“薛同学，‘可能后面要停顿啊。”

“葛同学，再连贯一些会

更好。”

“宋同学，《月光》要读得静谧一点。”

“刘同学，朗诵感情好充沛！是不是太夸张啦！平静一下再

读吧。”

……

于是，学生的朗读水平飞速提高。朋友圈里纷纷评论：“好可爱的童音。”“越来越好了呢！”“你们班的孩子都成‘朗读者了！”……

更惊讶的是一位做会计的家长朋友留言：“每天听一听你们班的学生读诗，就像有一道阳光照进疲惫的心胸。”原来，分享不只是自己的快乐，分享让每一个朗读者和听众的生活都变得如诗一般动人。

三、流淌诗性精神

最好的朗读应该是一种对话，和文字的对话。在读的过程中，我常常让学生去猜，接下来写什么？

毛虫对蛾子说：

你的翅膀真漂亮。endprint

蛾子微笑了，是吗？

我的祖母是凤凰。

蛾子对毛虫说：

你的头发闪金光。

毛虫挺自然，

可能，我的兄弟是太阳 。

——《毛虫和蛾子》（顾城）

这首诗的想象是奇特的，可谓世俗打破常规。读它时，我只出示到了“毛虫挺自然”，想看看学生想象的翅膀能飞多远。你看：“毛虫挺自然，对哦，我就是小太阳！”“对的，我的妈妈是孔雀！”“当然，我的奶奶是晚霞”“是的，我的祖父是星星！”“没错，我的祖父是太阳！”学生的想法和顾城的诗句有异曲同工之妙呢。

有时，读完一首诗，我会顺势引导学生写相近题材的诗歌。读完林良的《蜗牛》之后，我引导学生写一写身边的事物或感兴趣的动物的心里话。于是，他們笔下的万物心语也是那么意想不到却又合情合理：

大家说我是寿星。

我不用东奔西走去找食。

其实我背着重重的壳。

一个人在金鱼缸里，好累。

——《乌龟》杨睿

我小，可我有很多脚，

请让我自己走到学校。

在盒子里让我真苦恼。

——《小蚂蚁》薛灿元

虽是仿写，却那么自然巧妙又有新的意义。

乌龟、小蚂蚁和蜗牛一样不为他人所理解，有着自己的苦恼，而这些苦恼是人类自以为是的爱造成的。乌龟原本是寿星，它能平心静气，不躁动。可是，当它被抓进金鱼缸中整天一个人孤孤单单，它的心里是多么累！这样下去，它还能背负得了那么沉重的壳，还能静静地做寿星吗？

小蚂蚁小小的，很可爱，有学生就偷偷把它放在盒子里，带到学校。学生在写他们自己的世界、自己的生活，也在思考自己的世界中有没有伤害别人的地方。这是多么可贵的自我反省，因为诗也绝不是一味地歌颂，通过反省，能使心灵更健康地成长。当然，这首诗若是父母读，也是别有意味。

读诗，读着读着，写诗也就发生了，是在生活中自然而然发生的。年级部组织《走进春天》主题活动：到大自然中找春天、画春天。学生们说：我能不能写春天？于是，有了一首首诗：

春姑娘来了，

她要给大地换上漂亮的

春装，

举行一场春天的舞会。

给柳树穿上浅浅的绿衣裳，

给桃树穿上粉粉的红衣裳，

给迎春花穿上嫩嫩的黄

衣裳，

给小河穿上淡淡的蓝衣裳，

给蝴蝶穿上五颜六色的花衣裳。

大地万物穿上了漂亮的春装，

举行一场春天的舞会。

——《春天的舞会》杨钰卿

带着画笔，

铺开画布，

我来画一画春天：

柳树翠绿翠绿，

梨树雪白雪白，

桃花粉红粉红，

油菜花金黄金黄。

春天五颜六色，哎呀！

我的眼睛忙不过来，

我的画笔画不出来！

——《画春天》吉怡静

远看一片金黄地毯，

近看一株仙子微笑，

闻来一股清香扑鼻，

引来蜜蜂嗡嗡舞蹈。

——《你猜》许诺

日本诗人北原认为，儿童天生是诗人。当儿童诗和儿童生活相遇，就有了《春天的舞会》的浪漫，《画春天》的童真和《你猜》的惊奇。在儿童的内心中有对生活、对世界的好奇，以及表达自我的无畏，或许这正是人们所呼吁的诗性精神，若是加以激发，有多少诗会在孩子们的笔下流淌！

四、我来讲童诗

诗人雪野在《少年商学院》开辟有一个专栏，每周对一位作家的儿童诗赏析。我每周都听，作为推荐诵读的备课，有时也放给学生听。这天正听了一半，下课铃响了，有学生要求听完。我心里一动：“好，我给你听完，但是，明天你做小老师给大家讲讲，可以吗？”“行！”这就开始了“我来讲童诗”。

“我来讲童诗”就是学生讲儿童诗给同学听。开始，我把雪野老师的讲课放给一两个学生听，让他们依葫芦画瓢讲。他们的家长可认真了，都会事先帮着把讲稿打印出来，学生照着读。但一两次之后，小老师对我说：“薛老师，他们有的不听我讲！”我问他们：“那你们喜欢别人怎么讲儿童诗给你听？”“我喜欢讲一点，提个问题。”“我喜欢边做动作边读。”“我就喜欢大声读。”“我喜欢自己写个同样题目的诗和诗人比一比。”……

“那就这样讲给同学听啊！”“耶！”……在孩子清脆的欢呼中，我莞尔一笑。

想到了一首诗：

春来了，

春来了，

我在草地上打滚，

鼻尖碰到了小野花。

闻一闻，

闻一闻，

闻到了春天的气味。

——《春天的气味》（江南）

我看到了儿童诗这座秘密花园里的春天，桃李争妍，玫瑰吐蕊，还有小野花的芬芳扑进了鼻子。最重要的是听见了孩童的声音，他们读诗，他们想诗，他们写诗，他们讲诗，他们在这里蓬勃自然地欢笑着，分享着，生长着。

小说《秘密花园》中说，秘密花园是玛丽见过最美丽、最神秘的地方，奇妙地超越了任何人的想象力。在儿童诗这座秘密花园里，还会有多少奇妙发生呢？

（作者单位：江苏海安县实验小学）

责任编辑 田 晟endprint