基于田园教育思想指导下的“传染病及其预防”教学设计

朱寿光

摘 要 阐述了田园教育是隆阳区在教育系统和全社会倡导的一种师法自然田园、注重精神成长、强调劳动创造、着眼于未来最佳发展的教育。它坚持“自然性、本土性、创新性、差异性、共生性”，注重教育的均衡发展、内涵发展和品位发展。传染病及其预防事关学生健康素养的提升，在田园教育思想下对本节教学内容进行教学设计，促进学生健康素养发展。

关键词 田园教育 传染病及其预防 教学设计

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

1 教材分析

“传染病及其预防”是教育部人教版新课标教科书八年级下册第八单元“健康的生活”第一章“传染病和免疫”第一节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的位置。因为传染病与学生的日常生活紧密相关，大多数学生有亲身经历，因此，在教学中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析并理解传染病、传染病流行的三个环节以及预防的措施，达到使学生能讲出传染病与非传染病的区别，归纳出常见传染病特点的目标。学生通过讨论自己熟悉的传染病的流行环节和阅读有关艾滋病知识，掌握传染病的传播途径和预防措施，不仅懂得传染病的一般常识，还能为养成良好的生活习惯、积极预防疾病打下知识基础。

2 教学目标

2.1 知识与技能目标

① 举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施。② 列举常见的传染病类型。③ 说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。

2.2 过程与方法目标

① 通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。② 调查当地常见的几种传染病。

2.3 情感、态度与价值观目标

① 通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。② 通过对传染病的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，培养积极健康的生活态度。③ 培养正确对待传染病和关爱传染病人的情感、态度与价值观。

3 教学重点与难点

3.1 教学重点

① 病原体的概念及种类；② 传染病流行的三个基本环节和预防措施。

3.2 教学难点

① 传染病流行的三个基本环节和预防措施；② 培养学生正确对待传染病和关爱传染病人的情感、态度与价值观。

4 教学方法

本节课主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点，采用引导学生课后查阅资料、课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生的学习积极性与主动性，以求取得良好的教学效果。

5 教学准备

教师准备：制作一份导学案、制作相应的课件、收集的关于艾滋病的资料。

学生准备：收集当地常见的传染病病例的有关资料。

6 教学过程设计

6.1 情景导入

在上课前1～2 min，教师播放“健康歌”，鼓励学生跟随唱（这样活跃了课堂气氛，体现了田园教育思想的“自然性和共生性”）。

师：人人都希望健康快乐，但传染病却给人类带来许多痛苦和灾难。2003年我国在内的非典疫情和2008年3月安徽埠阳市发生的手足口病疫情以及近年在全球爆发的甲型流感、中东呼吸综合症等，这些传染病严重的威胁着人们的生命和健康，传染病时刻发生在我们周围，俗话说“知己知彼，百战不殆”，这节课我们就来研究一下传染病及其预防。

4名学生为一个学习小组，完成“想一想，议一议”栏目。

教师要求学生根据自己的生活经验填写表1。

教师鼓励学生思考：在上述疾病中，为什么有的病能够传染？你现在想提出的问题是什么？请把你的困惑写出来与其他同学进行交流（此教学环节有利于教师对学生就傳染病知识掌握的情况进行了解，以便有针对性地指导，体现了田园教育思想的“本土性、创新性、差异性”）。

6.2 学习传染病的定义

学生自学看书、思考完成下列问题，并把自学中遇到的问题记录下来。

教师巡视，注意督促学生认真自学。

教师向学生展示各种传染病及其病原体图片，同时展示学生要表达交流的目标问题：

（1） 要与同学交流自己曾得过哪些疾病，哪些是传染病？哪些是非传染病？

（2） 传染病是由 、 和 等病原体引起的，能在 之间或 相互传播的疾病。它具有 性和 性。不少传染病在发病以前就已经具有了传染性， 期传染性最强。

这样的教学设计能发展学生的自主学习能力、促进表达能力发展。

6.3 学习传染病流行的基本环节

学生阅读教材第73页的中流行性感冒的传播过程和甲肝的预防的“资料分析”。

教师提出问题：

① 根据资料1分析总结流行性感冒的传播途径，为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻？为什么老人和小孩子更容易患流感？

② 资料2中的做法有什么科学道理？小组同学内部相互交流认识。

③ 请根据资料1和资料2及有关知识，概括对传染病在人群中流行要经过哪些环节。

教师巡视，注意倾听参与学生的讨论，了解学情，督导学生自学。教师引导学生对传染病流行的三个基本环节进行概括，解读教材第74页“图8-2传染病流行的三个基本环节”，举例让学生辨析病原体、传染源、传播途径、易感人群。

教师展示学生表达交流的要解决的问题：

（1） 传染源是指 、 。

（2） 传播途径是指病原体离开 到达 所经过的途径。病原体传播的主要途径有：空气传播、体液传播，接触传播。

（3） 对某种传染病缺乏免疫而容易被感染的人群，就是 。

（4） 传染病流行的三个基本环节是 、endprint

和 。缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。

（5） 举例说明传染病有消化道传染病、呼吸道传染病、血液传染病、体表传染病四类。

教学设计力图促进学生对传染病流行环节知识建模，消除对传染病传播流行的神秘感。

6.4 学习传染病的预防措施

学习小组讨论交流教材第75页“图8-3传染病预防措施举例”各图片中采取的措施在预防传染病流行中所起到的作用。

教师适时参与学生讨论，了解学生讨论情况。教师抽查六个小组分别对各幅图在全班范围内进行表达交流。

教师展示学生表达交流的要解决的问题：

（1） 预防传染病的一般措施是 （2） 注重个人卫生、打扫环境卫生、环境治理、消毒这些措施是切断传播途径。

（3） 传染病患者入院隔离治疗、捕杀病畜病禽无害化处理这些措施是控制传染源。

（4） 加强体育锻炼、预防接种、计划免疫、穿隔离服、戴口罩、学习各种传染病知识这些措施是保护易感人群。

教师总结概括预防传染病的措施，要求学生用心领悟“在预防传染病时，既要针对对传染病流行的三个环节，采取综合措施，又要根据不同传染病种的特点和具体情况，在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合”。教师应深入讲解预防艾滋病知识帮助学生加深对这段话的理解（发展学生预防传染病生活技能对学生终身受益，是健康生活的重要保障，着眼于学生未来最佳发展，是田园教育核心价值）。

6.5 练习巩固（略）

6.6 拓展学习

教師提出问题：我们身边会有哪些传染病？以此引起学生的思考，再要求学生课后调查。学习调查目的要求及可供借鉴的方法提示和注意事项。

学生加深对“人类与传染病的斗争”认识，体验人类进步的艰难历程，树立责任意识。

7 教学反思

田园教育是隆阳区在教育系统和全社会倡导的一种师法自然田园、注重精神成长、强调劳动创造、着眼于未来最佳发展的教育。它坚持“自然性、本土性、创新性、差异性、共生性”，注重教育的均衡发展、内涵发展和品位发展。传染病知识掌握及其预防生活技能事关学生健康素养的提升，本节教学内容在田园教育思想下进行教学再设计，不仅是要使教学任务顺利完成，更重要的是促进学生健康素养发展，对生活中遇到的传染病要能够有效分析，采取有效的预防控制措施，养成良好的生活、学习、工作卫生习惯。endprint