浅议中小学英语教学三维目标的实现

唐隆科

摘 要：新课程标准提出了“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”的三维目标。教师要以中小学英语课堂教学改革为出发点，注重语言实践训练、任务型教学模式、思维方式和文化意识的转变、教学手段的更新等，以实现中小学英语教学三维目标，推进中小学英语课堂教学改革进程。

关键词：中小学；英语；课堂教学；三维目标

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.074

新一轮基础教育课程改革深入贯彻科学发展观，坚持以人为本，促进人的全面发展，提出了“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”的三维目标。

为了切实实现三维目标，教师就要以新课程理念为驱动，真正做到以人为本，不仅要解放思想，转变观念，努力构建和谐师生关系，营造良好学习氛围，更重要的是要在教学方法、教学手段的改进上下功夫，以促进三维目标的顺利实现。

一、语言实践训练是实现三维目标的基础

在课堂教学中，对于新语言的学习一般要经历输入、操练和输出三个阶段。

输入，即呈现（presentation）：在新课程理念的驱动下，课堂新知识的呈现要体现直观、易懂和相对真实的原则。就词汇教学来说，在传统的词汇教学中，教师一般采用“拼写—读音—意义”三个步骤进行教授。这种方法虽然快捷方便，却放弃了学生的体验，学习效果缺乏持久性，教师如果利用学生已学知识，将生词置于具体语言环境中，让学生在真实的交际背景下理解生词，则效果更佳。比如在JEFC Book 2 A Lesson 39 的词汇教学中，我用英语简单地向学生讲述了去新疆旅游的经历，自然地引出生词part， Turfan， grapes， tourist， Tibet等，学生既能轻松理解词义，又能获得较好的情感体验，明显增强了词汇教学的效果。

操练（practice）： 操练是一个过渡性的过程。学生在对新语言（词汇、语法、句型）在课堂呈现中获得初步认识之后，教师应适时组织学生进行新语言的操练。学生在教师的帮助下通过一些控制性、半控制性或开放性练习，由机械训练逐步过渡到自由练习，不断熟悉和理解语言知识的含义，为语言输出打好基础。

输出（production）：输出是一种较高层次的语言训练。学生在教材和教师创设的情景之下，联系自己的生活实际，通过小组合作或一对一交流，用所学词语、句型来表达自己的想法，描述周围的人和事，将语言形式和语言功能有机结合起来，赋予其较为真实的含义。然后通过对话的编排、展示等活动，汇报学习成果，分享学习的快乐，既掌握了语言知识，又训练了语言机能，同时还可培养学生的创新精神和合作能力。

二、任务型教学模式是实现三维目标的有效途径

在近年来的教学中我尝试运用任务型教学，深感它对三维目标的实现有明显的促进作用。一是有助于学生的情感体验，增强语言学习的效果，比如在冀教版七年级英语上册第五单元关于家庭成员的教学中，教师要求学生在课前对自己家庭的基本情况进行充分了解，画出自己家的家谱图，并在课堂内向全班同学介绍自己的家庭。学生在这种完全真实的活动中，既运用了所学语言知识点，又增强了热爱家庭的感情，自然就会获得较好的情感体验，树立起学习英语的积极性。二是有助于情感策略的控制，培养自觉性。仍然以上例来看，学生在介绍自己的家庭的过程中，都不同程度地获得了成就感，而且不同的学生输出的信息量是不同的，有的学生只简单地说出了家庭的人数、姓名、称谓，而有的学生还能说出家庭成员的年龄、职业、工作场所，甚至兴趣爱好。全体学生在这样的比较中自觉地对学伴的表现做出评价，并对自身的学习过程形成较为客观、准确的自我评价，从而调整自己的学习策略，获得学习的自觉性。三是有利于培养合作精神。大多数活动任务需要学生小组合作来完成，必定要求小组成员之间合理分工，相互交流、协作。长期坚持，必会锻炼学生的合作能力，培养合作精神。

三、思维方式的转变和文化意识的培养是实现三维目标的需要

新课程中关于英美文化的介绍是其较明显的特点，也是英语学习过程中不可缺少的因素。在英语学习的过程中，学生的汉语思维习惯是英语学习的一大障碍。他们在听说读写过程中总是经历着“英—汉—英”的思维过程，极大地影响了理解能力和学习效率。为了帮助学生突破这一障碍，自觉培养英美文化意识，逐步转变思维方式，教师就要在教学中贯穿英语学习背景知识的介绍，使学生了解中西文化的差异和价值取向的不同，逐步熟悉英语的特点，适应英语思维习惯，形成用英语思维的能力，能够较为流利地进行英语交际，获得较高层次的进步。

四、现代化的教学手段是实现三维目标的推进剂

随着信息技术的发展，计算机作为一种新的教学辅助手段，已经成为促进三维目标实现的一把利剑。缺乏必要的语言环境是英语学习和教学的障碍之一。因此，设法为学生创造一个具有启发性和刺激性的交际情景就成为教师的一项重要任务。在计算机的帮助下，这项任务的完成将会变得相对轻松，而且更为逼真。

比如，在冀教版七年级英语上册Lesson 27 的教学中，我利用计算机为学生提供了大量有关食品、水果及菜肴的图片，并将一段相关的交际对话通过计算机视频展示给学生。学生面对这些形象逼真的图片和真实的语言环境，交际的愿望油然而生，争先恐后地说出了自己喜欢的食品，很自然地用上了本课的重点句型，取得了良好的效果。另外，互聯网的运用还可以为学生提供丰富的学习资源，拓宽学习渠道，弥补英语学习客观条件的不足，使学生在英语学习的方法、过程和意义等方面获得拓展性的认识和体验，为未来的学习打好基础。

综上所述，中小学英语课堂教学既要突出基础知识和基本技能的训练，又要注重激发学生的学习热情，培养学生的学习能力。教师要引导全体学习者平等地参与学习的全过程，掌握学习的主动权，并在与他人分享、交流学习成果的过程中加深对学习内容的理解，获得较为积极的情感体验，从而感受学习的快乐，产生积极的学习态度，有效地促进三维目标的实现。

参考文献：

[1] 王献典.英语课堂教学中“三维目标”的有效整合策略[J].科教文汇（中旬刊），2010（8）：136-137.

[2] 朱晓光.英语教学中的情感策略[J].教育前沿，2006（5）.

[3] 奚静华.情景教学，打开情感交流的钥匙[J]，.文理导航（上旬），2011（16）：85-86.