我国高校师德建设存在的问题与解决路径

游励

摘 要：高校师德主要可以划分为教师的思想政治素质、教师的职业形象等方面，这也是高校教师素质的关键组成。良好的师德是教好书、育好人的重要前提。学校及教师应主动探析高校师德建设基本状况及存在的问题，并对如何进一步加强和改进高校师德建设进行对策性的思考。

关键词：高校；师德建设；解决路径

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.009

古语有云：“教之道，德为先。”当前针对我国各大高校来讲，是否能夠培养出高素质、高品德人才，关键不仅在于教师是否具备高素质与专业水平，而且教师是否具备优良的师德显得尤为关键。但是当前我国高校在师德建设工作方面依旧存在着不容小觑的问题，急需解决。

一、当前我国高校师德建设现状和存在问题

（一）敬业精神渐渐淡薄

部分教师还未将自己从事的教育职业当做成传播知识、树立崇高理想、普及科学文化知识的一项伟大事业，这部分人常常消极怠慢、不思进取，经常抱有“当一天和尚撞一天钟”的错误思想。一些教师还缺乏深入研究与创新当前的教学内容、教学手段等方面，更有甚者还产生了消极怠慢本职工作的态度与情绪。一些教师在实施科学实验过程中弄虚作假、急功近利，直接忽视基础实验的研究工作，学术不严谨，理论根基不稳。一些教师对课本理论知识轻视，不刻苦钻研理论知识，不创新教学手段，普遍教授课本已有知识，备课常常采用网上资源下载。尤其是随着我国高校近几年不断扩招的背景下，高校教师的课时也随之不断增加，一些教师已经承担了超过本有范围的教学职责，大多数为了完成教学而形式上应对，完全轻视了教学质量的重要性。同时还有一些教师通过凭借着自身专业优势，专门发展副业，把自己大部分精力花费在副业发展中，而忽视了教学的重要地位。

（二）缺乏育人意识

在高校教学过程中，一些教师仅仅教授学生课本理论知识的学习，却常常忽视了对学生思想品德、身心健康的教育，还未将育人工作放在核心位置；一些教师单单实现课堂教学目标，简单地完成教学任务，对学生表现出的缺点漠不关心。现阶段，我国正如火如荼地开展着教学改革，正处于新旧教育体制变换、利益格局调整的背景之下，往往会使得一些社会阅历较浅的学生出现各种问题与困难，尤其急需教师的疏导、解惑、答疑。然而正是因为一些教师缺乏跟学生间的互动与交流，更不亲身花费时间与精力研究和分析学生的思想道德情况，所以这类教师常常根本不清楚学生出现的各种疑惑、困惑、问题，更谈不上帮助学生去应对这些问题了。

（三）学术道德失范

近些年以来，我国学术界发展十分繁荣，出现了一大批知名专家，不同学科的高级职称的专家人数还在持续拓展。发表论文、科研项目、著作等数量正在飞速攀升，但是在全世界范围内能够真正对论文、著作发挥作用的却很少，形成这种“学术界繁荣假象”的根本原因是什么呢？这主要是由于“腐败、假成份”过多地渗透到了学术研究界当中。为了能够快速发表科研成果，一些教师甚至利用行贿手段，完成自己的目的。还有一些编写教材的专家，大多数不开展实际调研，仅仅在已有资料上变换相应结构框架，修饰修饰文字表述，这样就完成了编写教材的目的。一些教师为了能够在职称评比中占得有利优势，利用各种手段实施论文创作，甚至花钱聘请“枪手”为其编写论文，这样就不可避免地出现数据造假、数据抄袭等虚假行为。

二、进一步加强与改进高校师德建设的几点建议

（一）构建与师德建设目标相符合的考核体系

构建与师德建设目标相符合的考核体系，本文则认为，师德目标考核体系主要可以划分为三个方面，即基本人格目标，教师的职业规范目标，教育创新目标。其中，针对第一个目标来讲，人格是一个人塑造职业道德的基础，首先教师是遵纪守法的合格公民，其次还应该具有高水平的人格涵养与职业道德素质。针对第二个目标来讲，根据教师职业道德规范标准，教师职业道德应该远远高于普通职业的道德规范，带头发挥模范作用。针对第三个目标来讲，教师应该努力更新跟时代发展步伐相符合的教学理念、教学方法及育人发展观。结合以上三个方面的目标，将教师日常行为言谈归入师德建设范畴当中，制定出周密、严谨地师德建设考核制度，重点要确保考核体制内容具体、标准要科学、操作要易于执行等。

（二）制定正确的师德导向机制

对于高校师德规范标准的内容主要有：坚持将为学生服务作为核心，努力遵守爱岗敬业地基本原则，满足于为人师表、严谨治学、潜心育人、廉洁从教的基本要求，借助着高校教育管理与高校师德建设，逐步形成一种优良的师德新风尚，让全体在职教师都能够严格遵守师德规范。教师应该定期更新自身知识的同时，切实地发挥出“传道、授业、解惑”的作用，起到给学生探究科学真相、做人表率的模范作用。从这一方面考虑，强化高校师德建设，应该努力完善师德规范标准，基于弘扬师德精髓的层面上，遵照我国颁布的《教师法》《公民道德建设实施纲要》的基础上，彻底摆脱传统以教师为主的课堂教学思想，树立起教书育人的意识，完成教师教学地位的转换。

（三）构建起学术界造假惩罚机制

应该充分结合我国实际情况，借鉴国外先进学术造假治理方面的手段与经验。例如，一经发现学术造假的教师，规定在多少年之内不能参加任何学术研究，对于行为严重者甚至要终身踢出学术研究界，制定黑名单制度体系。再如美国治理学术造假行为过程中，高校内专门设置了一个专门监督管理师德建设与科学道德的机构，此机构主要是监督与惩戒“学术造假者”，此机构一经成立在学术界就享有一定的权威性，全方位地遏制住了不良造假之风。所以我国可以充分借鉴美国成功经验，设置功能类似的机构，对于被发现的学术造假者一律公布于众，积极对举报者给予相应地物质奖励与精神奖励，严格处罚学术造假者，如撤销应有职务、职称等。

三、结语

“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中将“加强教师队伍建设”作为促进教育改革的最重要保障措施之一，其中也强调要加强师德建设。广大的高校教师只有胸怀教书育人的责任感和使命感，从党和人民的事业长远发展出发，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，才能做学生健康成长的指导者和引路人。

参考文献：

[1] 敬枫蓉.高校师德建设的理论与实践[M].成都：电子科技大学出版社，2006.

[2] 龙宝新.高校青年教师师德建设的人本观[J].高校教育管理，2010（5）.endprint