学海无涯“乐”作舟

黄影秋

摘 要：兴趣是最好的老师，只有在教学中合理地激发学生学习的兴趣，才能让他们热爱学习，愉快地学习。因此，教师应当注重“愉快教学”。

关键词：愉快教学；课堂；应用

现代教育理念倡导：教师要把微笑带进课堂，把快乐引进课堂；培养学生善学、会学的方法。反对“灌入式”的教学方法，调动学生内在的学习积极性，在课堂教学中应多采用“愉快教学”，使学生在愉快轻松的氛围中对学习产生浓厚兴趣，激发他们不断探求新知识的欲望和创新意识。在数学教学中，我是从以下几个方面开展愉快教学的：

一、转换教师角色，把微笑带进课堂

在过去的应试教育中，为了提高升学率，只重视学生学习的认知过程，而忽视了学生的情感过程，教师高高在上，手里拿着教鞭，一副凶巴巴的样子。在这样的情形下，又怎么会形成愉快宽松的教学氛围呢？实践证明，如果老师能给学生创设轻松愉快的学习氛围，学生的思维就会有意想不到的发展和扩散。

所以，我认为，教师要多贴近学生，让学生有亲切感，而微笑就是最好的武器；而且“微笑是教师职业的需要”。教师一旦迈上讲台，就应当面带微笑，无论之前有什么不高兴的事，都不应该把不良情绪带入课堂，因为教师的情绪会直接影响学生的情绪。教师以微笑的面容、亲切的目光面对学生，这样可以拉近师生间情感的距离，营造愉快宽松的教学氛围，为一节课的成功奠定基础。

二、激趣导入，寓教于乐

新课的导入方法也应多样，形式新颖，不应拘泥于陈规，囿于老套。可以根据教材和学生的年龄特点选择富有趣味性的童话故事、儿歌、谜语等，激发学生的学习兴趣。

如，在教学混合运算“小熊购物”时，我以童话故事的形式引入：动物学校准备组织一次春游，让大家观赏春天的美好风光。胖胖和乐乐听到这个消息可高兴了，都在为春游做准备。一天，阳光明媚，胖胖和乐乐就一块到商店购物，你们看！（出示情境图）架子上摆着整齐的商品，胖胖说：“我想要买4个面包和1瓶饮料，乐乐，我应该付多少钱呢？”童话刚讲完。我便问：“你们能帮乐乐解决这个问题吗？”同学们好像立即知道该如何列式计算出胖胖该付多少钱，都纷纷地举起了小手，个个都想抢着回答。此时，激趣导入的目的已达到了。

三、以学生为主体，让学生品尝成功的喜悦

“学生是数学学习的主人。”将“要我学”转变成“我要学”，在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，让学生亲身经历知识形成的过程，不仅要让学生体验艰辛劳苦的学习过程，还要让学生感受到学习成功的喜悅和欢乐。如毫米的教学，我通过让学生找一找、数一数、估一估、量一量、比一比等活动，让学生感性认识到毫米的实际长度。设计如下：

1.找一找。教师：1厘米里面的每一小格的长是1毫米，你们找找看尺子上从哪里到哪里是长1毫米的？

2.数一数。那么1厘米里面有几个这样的小格呢？请你们去数一数。

3.估一估。让学生拿出1分的硬币问：同学们请你们估一估，这个1分的硬币有多厚？让几名学生来回答估计的结果后，同学们都很迫切地知道结果。教师说：究竟谁估得对呢？我们一起来量一量吧！

4.量一量。让学生用尺子量一量硬币的厚。学生回答：1毫米。这时，估对的同学立刻作出胜利的手势“哗”的一声。

5.比一比。教师：请你们用两指轻轻捏住硬币，再把硬币轻轻地抽出，中间的缝隙就是1毫米。同学们一起来感受一下1毫米有多长吧。

整个学习过程，学生积极参与。我们要充分发挥自己的智慧和能力来创造条件，创设情境，调动学生的情感，引导和鼓励学生手脑并用，通过自己的努力，运用已有的知识和经验去不断探索、求新和创造。

四、适当运用奖励措施，满足学生成功的喜悦心理需求

在教学过程中，我们应结合小学生的年龄实际，给予恰到好处的表扬、奖励。奖励的方式是多种多样的，可以是口头的，也可以是物质的。如果学生对较高难度问题都能正确地回答，这时，教师就应投予赞赏的目光，并可以说：实在太棒了、太厉害了、太精彩了，或是太有创造性了等等。如果答错，不要让他觉得难堪，而应该说：“你能第一个举手发言，真勇敢！”“你能积极动脑思考，真不错！”等等。然后告诉他如果这样回答是否会更贴切。我们要保护儿童的幼小心灵，使他对于新事物都敢于发表自己的见解。又比如，在进行闯关活动中，给优胜者发“小旗”，或进行“小帮手”活动时，给学生发一朵“助人为乐的小红花”等奖励。这些看似简单的做法，对于小学生来说，却是非常有效的激励措施。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教育家斯宾塞提出了“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。倡导“愉快教学”，不仅能扩大学生知识面，较好地培养智力，而且还使他们的创造能力得到充分的发挥，从而形成一种好学、乐学、想学的浓厚风气。

参考文献：

韦秀枝.愉快教学在小学数学课堂中的运用[J].新课程导学，2012（12）.

编辑 张珍珍endprint