小学英语《“文本再构”教学的实践研究》研究报告

曹娟芳

摘 要：文本再构是基于教材的再构，更是基于学生的再构，它真正把学生看作主观能动的独立个体，以新课标“一切为了学生的发展”为最高宗旨和核心理念，引导教师在教学中用好教材，学会整合，进行再构，使教学更好地服务于学生的有效学习。

关键词：小学英语；文本再构；实践研究

一、课题研究背景及现状

1.新课程标准倡导教师“用好教材，而不是教好教材”

根据《新课标》要求及学情，灵活处理教材。在平常的教学中应根据教学的实际情况调整教材内容或活动顺序，将教材中的各个部分重新排序；教材内容不适合学生的实际情况或不易操作时，可对其作必要的删减，对教材中不符合教学实情的内容或活动，可对其进行适当的替换，与不同版本教材内容相关联的进行适当的补充和延伸。

2.使用新教材后的几个困惑

（1）新教材中部分教学内容脱离学生生活实际。如人教精通版小学英语三年级上第二单元Lesson 9出现了英语句子：How old are you？Im eight.詞汇six，seven，eight等，而我们班的学生基本上都是9岁或10岁。

（2）人教精通版小学英语教材一个单元共6课围绕一个话题展开，如何能更合理更有效地进行教学呢？如果我们的英语课堂仅仅停留在教材所创设的主情境中，就会使得学生的语用不能更好地发挥，学生也不能灵活地运用所学。

而文本再构是基于教材的再构，更是基于学生的再构，它真正把学生看作主观能动的独立个体，以新课标“一切为了学生的发展”为最高宗旨和核心理念。

二、选题的目的及意义

1.通过“文本再构”营造真正的语境体验

语境是学习英语知识，掌握英语技能和发展英语综合语用能力的重要环境和基本要素。在英语教学中，我们必须认识语境，运用语境，创造语境，让语境有效地服务于我们的英语教学，从而进一步地提高英语教学效果。

2.通过“文本再构”提高学生的学习兴趣

英语教学又是一门非常带有情感的学科，而小学生感情丰富，对教师的感情往往化作对其学科的感情，学生的情感因素是英语教学成功的内驱力，只有调动学生的情感因素，激发起学生积极的情感，才能提高学生的英语学习效果。

3.通过“文本再构”开拓学生的创新思维

创新思维是人类创造力的核心和思维的最高级形式，是人类思维活动中最积极、最活跃和最富有成果的一种思维形式。创新思维的培养需要每一位教师在每节课中潜移默化地训练，而很多时候我们都在照本宣科，对培养学生的创新思维不仅起不到积极作用，甚至有“扼杀”的效果。

三、课题实施过程

（一）课题研究的内容

1.文本再构与传统教学模式的对比

传统教学模式中，教师处于主导地位，按照教材上的文本逐一进行教学。而“文本再构”既不同于专家学者的教材开发，又有别于具体的教学过程，是一种具有实践取向的相对独立的存在。我们通过研究，发现小学英语教材文本再构所独具的特点：有利于激发学生的英语学习热情，提高学生的语言表现力、跨文化交际能力以及语言综合运用能力。

2.基于教学目标的“文本再构”

我们的教参提供给我们语言知识和技能的目标，少数提及另外两个维度的目标。每个单元每个课时我们都会考虑根据学生，设计不同维度和层次的合理的三维教学目标，同时我们在“文本再构”时要考虑再构的句子是否能达到目标。

3.基于学生的文本再构

再构的文本要尽量体现学生生活，符合学生生活实际和元认知水平。在整个文本呈现过程中，老师要注重输入和输出。再构中，加入真实的学生生活场景，让学生真正做到可言可语，能言能语，实实在在达到语用性目的。

（二）课题的实施过程及成果

首先，对课题进行了认真的学习与研究，并制订了相关的计划与实施步骤。我们利用教研时间，进行理论学习。了解什么是文本再构，如何按照文本再构模式写教案。为课题研究做好了充分的理论准备。

其次，为了更好地将理论运用于实践中，根据优秀的教学策略，并结合学生的实际，各班级进行实践尝试，总结反思，不断提高教师的实践能力，每学期撰写“文本再构”教案，撰写教学反思、教学心得等。除此之外，充分利用网络资源，上网下载优秀课例进行剖析学习，使我们学到了许多知识，更新了教学理念，大开眼界，为我校的英语课堂教学打下了良好的基础。

四、存在的不足

1.落实并不十分到位，虽然在课前充分研究教材，课堂上进行文本式教，课后进行文本阅读，但在自己写作方面还有欠缺。

2.平时的教学工作要耗费教师大量的时间、精力，课题研究时间受到影响，在研究中课题研究资料的整理，课题小结、课题成果汇总方面的信息收集得不够及时和完整。

五、改进措施

1.加强理论学习，提高课题组成员学习理论、运用理论的自觉性，增强课题研究的能力。

2.仔细研究教材，对教材的相关内容做充分的收集与整理，做到心中有数；对教材各单元认真分析，并在实践研究中改善文本，使文本更适合学生的需要。

3.鼓励教师撰写关于“文本再构”的随笔及研究过程中的一些反思、成果、活动简报等相关资料，并及时存档。

总之，课题的研究虽然取得了一定进展，但我们知道，为做好课题研究我们还须加倍努力，不断提出新思路、总结新方法。

参考文献：

高飞.小学英语教学“文本再构”的初探[J].中小学英语教学与研究，2010.

编辑 任 壮endprint