激发初中生语文学习兴趣的方法探究

杜艳惠

摘 要：如何激发初中生语文学习兴趣，这一问题困扰了语文教师很长一段时间，并且在实践中，一直未能取得有效性的教学突破。经过近几年的语文教学实践，总结了一些不成熟的教学建议，现分享于此，望能帮助到各位同仁，实现初中语文课堂教学质量的优化。

关键词：初中语文；教学实践；方法探究

传统的教学模式下，教师灌输式、填鸭式语文课堂，让初中生难以体会到自主学习的乐趣，学生始终处于被压抑的学习状态，基于此，我国提出了新课程改革，强调教师与学生课堂角色的转化，让学生在学习中的主体地位得以凸显，使新时代下的初中语文课堂教学焕然一新。这是我们共同的教学理想，作为教育教学的先锋官，我们应当积极落实这一观念。

一、以语文教学内容为基点，创设角色扮演教学情境

初中生的表演和表现意识较强，希望能够通过自己的努力获得教师和其他同龄人的青睐，由于青春期的生理及心理活动特点影响，他们往往向人们传递出一种青春旺盛的生命力，活泼好动，朝气蓬勃，基于此，笔者认为，我们可以在语文课堂教学中，组织开展角色扮演的教学活动，让学生在剧情中吃透人物的性格，体验人物扮演的乐趣，与教材中的作者产生情感上的共鸣，提高语文课堂教学的趣味性，增强初中生学习语文知识的兴趣，改变传统单一、固化的枯燥语文课堂形式，提高教学效率。

比如，在教学长春版七年级语文《晏子使楚》一课前，教师可以为学生布置好预习的任务，即让学生熟读本篇课文，从中挑选自己喜欢的角色，将此角色的人物对话内容最好背诵过，或者临场发挥也可以，细细体会该人物的心理活动特点以及人物形象，进而在此基础上，教师可以让学生在课堂上将自己理解中的“晏子”“楚王”等形象，活靈活现地展现在讲台上，提高初中生学习语文课文的积极性，让课堂教学更高效，改变以往初中语文课堂教师“一言堂”的教学面貌，让学生在学习中的主动性、主体性凸显。

二、巧设语文课堂导入悬念，通过问题引导学生思考

语文新课程改革中曾明确要求“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，为了激发学生主动参与、乐于探究、勤于动手等兴趣，初中语文教师可以通过问题的设置来加以引导，化课堂“教学”为课堂“导学”，为学生指明学习的方向，举一反三，帮助学生形成开放性的思维和思考问题的方式。对于问题的设置，教师可以从课前、课中和课后三个阶段来安排，力图凸显问题设置的渐进性和实用性，让学生真正学有所思，思有所获，得有所用。

比如，在课堂的初始阶段，为了能够给后续的教学内容做好奠基工作，我们应当积极主抓课堂导入环节，在教学《龟虽寿》时，教师可以提出以下问题“《龟虽寿》这首诗的格式是什么？诗人在创作这首诗的时候是一种什么样的心情？诗中有哪些比较经典的名句？”如此，向学生抛出问题，让学生从不同的方面思考，带着问题到诗中寻找答案，从而提高初中生学习语文的兴趣，让学生在更加广阔的空间里驰骋思维。

三、利用信息技术传递优势，直观生动地展现诗词内涵

时代在发展，科技在进步，21世纪带我们走入了一个现代化的社会，高端的电子科技给我们的生活带来便利的同时，更提高了初中语文课堂教学效率。多媒体教学设备的引入就是最好的证明，作为一种辅助教学的工具来讲，它的出现代替了传统课堂中“粉笔+板擦”的教学方式，不仅节省了资源，更让语文知识以直观、动态、生动、形象的方式传递给了初中生。语文教师可以利用文字、图片、音频、视频等多种信息形式展示教学内容，尤其是我国的古典诗词文化，呈现出一个动态的故事情节，提高教学效率。

比如，在教学《天净沙·秋思》时，教师若能将作者马致远借萧瑟秋景表达出的肝肠寸断心情，以动态的Flash软件表现出来的话，那么势必会吸引更多的初中生观看，集中学生语文古诗词学习注意力，动态的图像展示出的“枯藤”“老树”“小桥”“古道”等景象，并配合上名家的朗读配音，让学生在真实的情境下抒发内心的情感，理解作者创作本诗时的心境，在视觉和听觉上充分刺激学生感官，提高语文课堂教学的有效性。

总之，在新课程改革的理念下，作为教师应当积极学习先进的教学理念，紧跟时代的步伐，在初中语文课堂教学中，善于利用多样化教学策略，从学生的实际出发，以激发学生的学习兴趣为基点，通过创设角色扮演教学情境、巧设语文课堂导入悬念，通过问题引导学生思考，利用信息技术传递优势，直观生动地展现诗词内涵等手段，最大限度地调动学生学习语文知识的主动性，进而优化初中语文课堂教学。

参考文献：

[1]崔伟.如何激发初中生语文学习兴趣[A].2015年11月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2015.

[2]魏双兰.浅谈如何激发初中生学习语文的兴趣[J].教育教学论坛，2011（7）.

编辑 鲁翠红endprint