优化初中语文对话教学路径探讨

黎学健

【摘要】随着新课改的推进，对话教学逐渐被应用于初中语文当中，为提高语文教学效率提供了有效的帮助。为了使初中语文对话教学得以顺利实现，本文进行分析初中语文教学的现状，去确定有效的语文对话教学路径，使初中语文教学效果得到大幅度提升。

【关键词】初中语文 对话教学 教学路径

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0056-01

在传统的语文教学当中，老师不够重视和学生的对话，常常使用灌输式的教学方式，而学生只能被动接受，无法有效完成对话教学的要求。因此需要将对话教学渗透道语文教学的方方面面，使语文教学可以从根本上得到创新，顺利改革语文教学，提高学生学习语文的热情。

一、实施开放式文本对话，突显学生的主体地位

在语文教学当中，需要充分尊重学生的主体地位，并且需要依据教材的内容，开展学生和教材的对话[1]。在实施开放式文本对话的时候需要从这两个方面入手：第一，提供给学生足够与文本对话的时间。这是因为学生需要足够时间进行熟悉文本，而且提供充足的时间也可以有效体现学生的主体地位。当学生有充足的时间进行接触教材文本，才能以自己的思维读出教材当中隐藏的含义，完成与文本对话的目标。第二，老师可以适当将文本延伸到教材以外的其他文本上。因为如果将文本对话局限于教材上，无法满足素质教育的要求，因此老师需要以教材为基础，挖掘更好有利于学生进行思考的文本素材。如可以充分利用网络的作用，寻找更多的文化素材，使学生可以了解课堂外的自然世界和社会现状。这样使教材可以融入到更多的文本当中，可以帮助学生更好地进行文本的对话，分散自身的思维，获得全新的知识和感悟。

例如在学习《春》这篇课文的时候，这种以景物描写为主的文章无法有效吸引初中生的注意力，其对文章的理解通常停留在表面的交往描写上，而无法真正理解作者在景物当中倾注的感情，使得学生无法真正实现与文本的对话。在课堂上，老师可以在正式上课之前，可以给学生播放有关春天的歌曲，使学生可以从歌词当中感受到春天的美好。接着老师可以将学生带出课堂，来到校园最花团锦簇的地方，使学生可以直接感受到春天的特色。通过这种和教材文本比較接近的教学方式，可以使学生心中有着对春天的独特理解，这要让学生和教材文本对话更加容易，最终提高教学的效率。

二、开展多样式师生对话，使学生完全接纳老师

虽然现在一些老师可能意识到师生对话的重要性，但也只是增加提问学生的次数，无法真正实现师生对话[2]。对于此种情况下，首先，老师需要正确认识师生平等这一概念。只有使老师真正将学生当成课堂的主体时，语文教学才能真正从学生被动学习的教学模式转换成师生平等的教学模式。通过师生一起营造良好轻松的课堂环境，使学生可以从心底里接纳老师，进而顺利完成师生对话。同时在教学的时候，老师需要避免过于单调的对话模式，可以进行结合游戏、活动等方式进行对话，使对话教学的效率得到提高。

三、完成自由式生生对话，提高学生的学习积极性

生生对话属于语文对话教学当中的不可缺少的部分，在以往的语文教学当中，老师不希望学生之间在课堂上进行独自交流，使得学生的思维火花无法得到有效碰撞。这种方式虽然可以有效保持课堂的秩序，但是无法使学生的思维得到有效的开发，进而影响到对话教学的效果[3]。为了使生生对话得到实现，老师需要创造机会给学生之间进行交流和对话，完成思维上互相补充。如老师可以提出一些开放性问题，让同桌之间或者小组之间进行针对性的交流对话，以获得不拘一格的答案，使学生可以在充分开发大脑的情况下获得更多教材当中没有的知识。

例如在学习《济南的冬天》这一篇课文的时候，学生在理解文章思想感情的时候，多理解为老舍先生对济南冬天的热爱，没有真正深入文章，了解其中隐藏深刻的含义。因此老师可以开发话语权，让学生自由组成小组进行自由对话，主动从文章的细节当中感受到老舍先生的内心情感，从而获得更多与众不同的答案，而且这对提高学生的创新能力也具有重要的作用。

四、总结

对话教学需要建立在平等基础上，才能有效实现对话教学的目标。在实际教学当中，可以通过文本对比、师生对话以及生生对话等教学路径，使语文教学可以实现无碍对话，积极发动学生主动学习语文知识，使学生的学习能力得到有效提升。

参考文献：

[1]李寰英.根据年龄特征引导学生思考——试谈初中语文课的启发式教学[J].语文教学通讯，2015（12）：152-153.

[2]尹焕育，姜东方.浅谈如何提高学生的主体参与意识[A].迈向新世纪[C]，2015（13）：96-97.

[3]范香荣.语文课堂对话教学的探索[D].河北师范大学，2016（05）：97-98.