翻转课堂模式在美术教学中的应用

谭丽

摘 要：随着教育改革的推进，学生的全面发展已经成为所有初中学校的教学理念，为了让学生能在学校的学习中得到全面发展，学校不仅加强了应试教育中必考科目的教学，同时也让学生学习其他科目的知识。美术教学就是初中生要学的科目之一，为了引导学生更好地学习美术这门课程，很多学校都采用先进化科技进行教学，下面是微课、翻转课堂模式在初中美术教学中应用的具体

阐述。

关键词：微课；翻转课堂；美术教学

美术学科作为艺术性学科，是陶冶学生情操、提升学生审美水平的重要内容。但是由于学业繁重的影响，致使美术学科的学习受到弱化的表现，这对于学生的全面发展非常不利。怎样让所有学生都能学好美术学科，提高自己的艺术修养，是每个美术老师都要考虑的主要任务。

一、翻转课堂的教学形式应用于初中美术中的优势

翻转课堂就是教师将需要学习的美术内容以短视频的形式传递给学生，让学生通过收看视频进而学习的模式。在美术课堂中则主要以欣赏和观察为主。欣赏就是教师利用微视频形式向学生展示艺术家的美术作品，供学生欣赏，并在美术作品旁进行必要的点评，以加深学生的理解。就好像梵高的《向日葵》，若没有教师的指引，学生很难理解其深意。而观察就是教师提前布置预习内容，主要以观察为主，可以是观察身边的人类，也可以观察身边的景物等，主要根据课程内容进行相应调整。通过前期翻转课堂形式的应用，促使学生在上课聆听时更加具有针对性，更加容易理解，了解其深刻含义。这样学生在上课时能够免去欣赏观察的时间而直接根据教师的引领投身于创作中，促使课堂时间被高效利用，同时学生的学习效果也更加明显。翻转课堂的优势之二在于不受时间的限制，学生只要在上课前学习视频内容即可，有效地减少了学生的时间成本，使得学生的课余时间能够更加高效地被利用。同时，使用翻转课堂还有助于培养学生的自觉性以及自主学习的意识，促使学生的学习由被动变为主动，成为课堂的主人，这样教师在开展教学内容时也就更加轻而易举了。

二、当前美术学科的教学情况

当前的美术学科教学存在着下面的几个问题：一是在当前应试教育的影响下，很多学生都认为学习美术学科不一定有用，因为考试中没有美术学科的考试，所以很多学生在学习的时候，会侧重于考试的科目，而忽视了其他学科的学习，甚至有些学生把美术课堂当成自习课，没有学习美术知识而是学习别的科目知识。二是美术老师在授课时采用传统的教学方法，“填鸭式”的教育方法不仅不能让学生提高对美术的学习兴趣，还让学生失去学习美术的兴趣。三是学生的起始点不同，由于初中生的生活环境不同，家庭环境熏陶不同，导致在课堂上的理解力相差很大。

三、翻转课堂应用于初中美术教学中的具体表现

1.促使教学内容的学习更加明确

初中生正处于思想自由、个性解放的时期，所以对待新生事物更加具有求知欲。而美术课堂采取翻转课堂的形式，正是满足学生求知欲的重要表现。比如，在教学人教版中《艺术——生命与自然和谐交融》的内容时，教师可以利用翻转课堂的短视频向学生展示生命与自然的真谛，如何通过艺术形式具体表现，若没有此形式，教师只能按照传统方法进行教学，不利于学生发散思维进行想象的同时也影响了课堂教学效果，学生的欣赏只限于教材内容，没有任何形式的延伸，对于学生深入理解作品含义起到一定的阻碍作用。而通过观看生命与自然的短视频，向学生阐述生命神奇的地方，可以增加学生思想的广度与深度，从而培养学生的审美情怀。

2.促使教学过程的学习更加丰富

教师在教学过程中利用翻转课堂促使课堂教学过程更加丰富。例如，人教版中《格调高雅的生活品位》这一内容，讲述的是中国传统工艺剪纸、贺卡等内容的发展历程，以此帮助学生认识我国的传统优秀文化，从而引导学生对我国的传统文化树立正确的认识。以短视频的形式作为观看主题，使得学生的学习更加丰富、立体化。再如，人教版《设计纹样》一课中，老师要根据学生的实际情况进行教学。课前让学生观看微视频了解纹样，收集生活中的纹样，老师示范一种比较简单的物象让学生进行设计变化，当学生设计完之后，对于绘画基础好的同学，老师可以适当增加难度，让他们设计形体更难的物体。对于绘画基础差的同学，老师要进行一对一指导，让他们了解设计的技巧以學会变化简单图案为基础，提高他们的学习兴趣，同时鼓励学生之间要互相学习，共同

进步。

3.促使教学结果的学习更加具体

学生利用翻转课堂的表现形式，可以随时随地和教师沟通，弥补了课堂教学的不足，从而促使学生的听课质量大大提高。比如，在学习《城乡美术文化》这一内容时，教师通过短视频形式揭示我国偏远地区的学生学习情况，以此加深学生的情感教育，从而珍惜现在的美好时光，以此形式培养学生热爱生活、热爱生命的情怀，这样学生在进行美术创作时也就更加具体化、更加形象化、更加人情化。通过学生构造的世界，充分认识学生的自我表现，教师以此作为判定学生心理健康的重要因素，也因而促使教师的教学结果更加具体化、形象化，达到了教学目标的必然要求。

总之，翻转课堂形式的应用，是以引导学生学习兴趣为主，充分发挥学生的主观能动性来进行的，从而指引学生完成美术教学内容，以此形成老师跟学生之间和谐的师生关系，最终促进学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]王婧.“翻转课堂”教学模式在初中美术教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2016.

[2]刘芳.翻转课堂在初中美术教学中的实践与探索[D].陕西师范大学，2015.endprint