层级互动式教学模式在数学教学中优势分析

摘 要：在信息科技快速发展的背景下，网络彻底变更了人类传递信息、沟通交流的方法，无论是知识的获取，还是信息的掌握，人们的渠道都愈加的多样化，教育原本在空间上所受到的限制已经被彻底打破。现有教学模式过于陈旧，长期注入式教学使得学生习惯于死记硬背，课堂效率低下，教学忽视创新，尤其是在中国文化传统底蕴、背景下缺乏国际拔尖创新人才培养的创新，即缺乏培养学生方面的方法创新。本文以数学教学为对象，阐述了层级互动式教学模式的优势，为相关的教育教学研究工作提供了参考。

关键词：层级互动式；数学教学；创新教育

层级互动式教学模式以解放学生这一逻辑为起点，在相信学生、依靠学生的基础之上，把解放学生、发展学生的理念引入课堂，换来的是学生主体意识的确立，使学生的主体性得到充分释放。在自主、合作、探究基础上，半天自主、半天展示，通过小组建设、层级互动、课堂展示、学习报告，形成一种全新的班级学习氛围，真正意义上实现了提质减负、发展个性的目标。

一、 层级互动式教学模式的基本特征

（一） 层级互动式教学模式的整体性特征

每一个教学过程都是一个整体的系统工程，它是由各个不同的要素按照一定的次序所构成的有机整体，且具有比较完善的运行机制，和相对完整的框架结构，而非简单的教学理论组合体。层级互动式教学的整体性特征集中体现在运行过程当中不局限于形式上的机械套用，或者是简单模仿，而运用全局思维，进行整体把握。也就是说不仅要认真理解“层级、互动”的内涵与外延，另一方面又要灵活掌握基本方式方法。

（二） 层级互动式教学模式的主动性特征

“精于施教”是我国著名教育家叶圣陶先生一贯倡导的教育思想。精于施教十分强调教为主导的重要性，而“精”则是其中的核心。所谓“精”，即是指教师在课堂教学中讲解内容的精当。同时，“精”着眼于点拨，应充分将教师对教材特点与学生实际的需求进行结合，以此来启发学生的思维，发展学生的能力。另外，要引导主动掌握学习方法，将更多的热情投入学习当中，培养学生的良好学习习惯，使其主体地位得以充分彰显。进而体现出层级互动式教学模式的教师和学生的“双主体地位”，使得教师“教”的更主动，学生“学”的更主动。

（三） 层级互动式教学模式的自主性特征

作为教师，应将自己作为指导者、组织者以及研究者的作用充分发挥出来，不仅要为学生提供资助探索的机会，同时也要引导学生运用已学知识来对新的知识进行探索。基于此，在实际的教学过程中，教师理应按照教材的实际特点以及学生的年龄特征与个性特点来设置教学的内容，并以各种手段来充分激发学生自主学习的兴趣。而为了进一步激发学生的求知欲望，让学生的主体作用在课堂教学中得到充分体现，教师在教学中就必须因人制宜、因需制宜，对层及互动式教学方法进行灵活的运用。只有这样，学生才会长期对学习保持新鲜感。

二、 层级互动式教学模式在数学教学中优势分析

（一） 层级互动式教学模式能高效实现学生自主学习

层级互动式教学模式的关键一点就是归还学生的主动权，通过合理的教学方法来培养学生的学习兴趣。同时营造轻松、愉快的学习氛围。通过解放学生，改变教学行为和教学习惯，通过增强师生互动来构建良好师生交流渠道，这也是实现互动教学的基础和前提。传统教学当中，教师是课堂教学的核心，是教育的主体，是道德培养者和知识传播者。传统文化当中的“师道尊严”使得教师一直处在高高在上的位置，对学生缺乏应有的尊重和交流。教师在课堂上一味地向学生灌输知识，采取单调、死板的教学方式，而没有注意学生的接受能力和学习兴趣，学生成绩不好则被教师责怪，认为学生不够努力，不成器，导致学习效果难以得到提升。进入21世纪，经济的发展和社会的转型，要求现代教学模式必须顺应时代发展的要求，改变传统填鸭式教学模式，归还学生主体地位，使课堂成为一项师生互动的活动，促进师生的共同发展。教师不再是权威，也不是单纯的知识传播者，更不是简单的扮演授业解惑的角色，而是要成为学生学习的引导者和促进者。良好的师生关系是将教师和学生放置于平等地位，教师必须充分尊重学生，学会理解学生和倾听学生的心声。要实现师生之间的平等交流，努力为课堂营造和谐、宽容、俞脱的学习环境。现代教学提高了对教师的要求，要求教师不仅要设计好的课程，更要学会因材施教，学会怎样更好的引导学生思考、学习和创新。

（二） 层级互动式教学模式能高效实现学生合作学习

近年来我国大力推广合作学习法，有着显著的现代教育特征，是我国课程改革过程中的主要内容。在合作学习模式下，需要学生主动参与，相互之间进行帮助学习，从而在整体上提升学习效果。在层级互动式教学模式下学生进行合作学习时，教师需要将课程教学、学生个人学习充分融入小组合作学习中，对学生有限的学习时间作出合理分配。合作学习通过对互动理论的充分应用，尤其是强调不同学生间的交互作用，让信息在學生之中交流得更加及时。学生在深入讨论和互教之后，能够让差生重新再学习一次，从而及时纠正学习中存在的错误，弥补有缺漏的地方，掌握以往不会的知识。此外，这样还可以逐步减少差生的焦虑感和孤独感，最大限度挖掘他们的潜力。同时成绩较好的学生也有机会去帮助差生，并在此过程中巩固有掌握的知识，实现进一步的提升，这样不仅能够让他们掌握的知识更加有条理化，同时也培养了其逻辑思维能力和语言表达能力。在合作学习中，各层次的学生都能够将自己的才能展示出来，不断提高学习的效率。

合作学习除了可以让学生们取长补短、共同进步以外，还能够提升学生的自主学习能力，并通过加强沟通与交流，引起情感上的共鸣。学生们在收获成功的基础上，会变得更加团结，增进了与其他同学间的友谊等。

（三） 层级互动式教学模式能高效培养学生的创新意识与创新能力

创新是社会得以进步，民族得以振兴、国家得以发展的力量源泉。我们要把握时代脉搏，实施创造教育，培养学生的创新意识，提高他们的创新能力，使他们成为具有开拓精神的适应性创造人才，这是我们教育工作者义不容辞的责任。创新能力和创新意识则是通过对知识和经验进行加工处理的过程，在原有知识基础上挖掘新知识、新技能，创新新思维、新概念。创新是好奇心的体现，是求新性与探索性的表现形式。层级互动式教学模式充分发挥学生的主体作用，通过展示、讨论、争辩等形式，形成创新氛围，学生在这种环境中，自然而然地提高了自己的创新能力。

参考文献：

[1]李文远.数学英才及其教育[J].数学通报，2013（06）.

[2]肖晓.培育数学英才的实践与探索[J].数学通报，2013（04）.

[3]刘坤.模式论的数学观对中学数学教学的启示[J].数学通报，2010（04）.

作者简介：

李燕，江苏省盐城市，盐城生物工程高等职业技术学校。