用阅读激发兴趣用写作点燃自信

摘 要：让孩子变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。教育的最大魅力就是让每一个学生都拥有希望，让每一位学生都有存在感。

关键词：阅读；自信；作文

刚接到他们时，他们就像温开水一样，不冰不烫，不优不差，既不像新生竹笋，又不像旭日东升，没有生命的温度，也没有学习的热情。

我想到一位教育家说过：“教育的最大魅力就是让每一个学生都拥有希望，让每一位学生都有存在感”。是的，我要让他们感觉到自己的存在，让他们生活在希望之中。

我精心的呵护着他们。

对待他们，我就像对待自己的孩子一样，友善对待他们的小错误，“尺有所短，寸有所长”，对待他们我凡事不强求。我对任何人都饱含期望，即便是对他们认为完全无药可救的宝鑫。我尊重他们，真诚地对待他们，既担当他们的师长，也是他们可以亲近，可以交心的朋友，我们成了平等互助的一群人。

我知道，仅仅这样做是不够的，我还得丰富他们极度贫瘠的内心世界，让他们一个个脱颖而出。

苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”这些乡村孩子由于条件的限制，对课外书籍非常陌生，他们习惯于享受电视，使得他们特别不喜欢看书。于是，我专注于阅读了解儿童文学作品，并把好的作品与他们共享。

我经常给他们聊文学作品的人物和情节。有一次，聊到曹文轩的《草房子》，孩子们瞪大了眼睛，竖起了耳朵，我索性叫学生把我办公室的书拿到教室摆放到展示台上，孩子们自然而然地读了起来。中午的时候，他们竟和我聊起了对故土有无限情结的秦大奶奶，聊起了这个受全班同学排斥的秃鹤。

渐渐地，他们有了读书的欲望，阅读几本书之后，他们尝到了读书的甜头，便有了买书的冲动。

李青青开给我的书单是沈石溪的《保姆蟒》《最后一头战象》，廖莎莎塞给我的是《魔法师的帽子》，小菲写给我的竟是《历史悬案大全集》，性格内敛的邓双双递给我的却是《荷塘月色》……

变了，他们真的变了，他们如饥似渴的阅读着各类书籍，吞噬着自己喜欢的领域，他们变得目光炯炯，变得言辞犀利。

读得多了，我便诱导他们写写自己的故事。

写作本就不是一件易事，特别对于这些从小跟着个字不识的爷爷奶奶的留守儿童们尤其困难。为此，我开创了“记录今天，分享昨天”环节，即每天记下难忘的人、事、景、物，字数不限，体裁不限，只要求记录生活，展现生活，然后第二天课前五分钟由值日生组织“分享昨天”。他们由最初的一句话，两句话完成任务到后来的一段话，两段话乃至整篇；由开始的颤颤巍巍到最后的胸有成竹；由打“机关枪”到娓娓道来。

我还在班上專门为他们组织了一次“我是小写手”竞赛，半个月时间，有的一人写到几千字，小组四人竟写到两万字。

霍香香连载了自己和两个弟弟在有着严重“重男轻女”思想的爷爷代理下发生的悲情故事；唐磊磊将他家杀年猪的场面写得栩栩如生；王婷婷表达了她对终日劳作的奶奶的钦佩之情；刘珊珊哭诉了对车祸不幸丧命的哥哥的思念之情……

我只充当了一个角色，那就是观众，喜则乐，忧则伤。

我欣赏鼓励他们写作上的真实和进步。他们的作文不知不觉有了起色，我会一口气看完全班的作文，因为真切，也因为精彩，他们的作文也会得到我中肯而鼓励性的评价。

欣赏和鼓励带给他们无穷无尽的动力，在以后的日子里，他们热情高涨，十分努力，终于在全班四十三人中找到了自己的位置。每个学生都愿意学有进步和获得成功。其实这一路走来，我不过是让他们在享受欣赏中，更自信；在享受成功中，更快乐，在自信与成功中，意识到自己的存在罢了。

因为存在，所以努力，因为努力，所以更成功，因为成功，所以自信。他们变得更像自己，我也能将他们一个一个的辨得真实。

作者简介：

刘刚，重庆市，重庆市南川区中桥乡中心校。