谈谈提高小学低年级学生阅读水平的几种方法

王兴明

摘 要：阅读能提高小学低年级学生的造句、语言表达能力，还能帮助学生提高日常生活的口语交际能力，能锻炼学生胆量，培养学生性格，使内向学生向外向发展，使其心理素质得到很好提升。阅读教学是语文教学的重要组成部分，从小就培养学生的阅读能力对学生未来的发展非常重要。

关键词：低年级阅读；方法；阅读兴趣

我从教几十年来，发现一年级学生阅读能力与高年级学生有很大差异，他们刚刚入学，识字量少，阅读课文对他们来说很困难。所以我找到了几种适合低年级学生阅读的教学方法。

《义务教育语文课程标准》对低年级学生的要求是“喜欢阅读，提高阅读兴趣”，第二个要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，由此可见，培养学生阅读兴趣至关重要，这对引导学生勤奋学习、自觉学习、端正学习态度是一个很大的促进。

一、重视学生预习

小学一年级课本识字量大，刚刚学了单韵母、声母就要读音节、认字、读儿歌，接着还要学习课文，学生刚开始就让他达到读正确、流利、有感情是难度很大的，在课堂上除了完成上面内容之外，没有足够的时间去辅导他们的朗读，怎么办呢？高度重视他们预习，刚开始学生难以完成，就需要家长和老师耐心指导、鼓励和提醒。经过充分预习，识字、认字、初读课文等学生已掌握，上课时老师有时间去辅导阅读。

二、抓好学生对重点词语理解，注重对课文内容整体把握

低年级教科书中，除了句子、段以外，还有大量课文，但要读好读懂课文，首先理解课文中词的意思，学生才有兴趣读下去。比如一年级下册课文《荷叶圆圆》，文章里有“摇篮、停机坪、凉伞”等词，老师应根据生活实际对这些词给学生讲解，学生理解了这些词的概念后，就容易接受了，这样书面语言简单化，学生有兴趣读下去。

三、读与课文中插图结合起来，以便朗读课文内容

低年级的课文，大部分都配有形象、生动、活泼的插图，在教学中充分利用插图，让学生边看图，边结合课文内容边读，这样由图画信息转化为文字符号。比如《小壁虎借尾巴》这篇课文，书中共有五幅插图。我在教学中为了让学生读得更快，更正确，让学生说每幅图，说的过程中他们会用课文内容，老师再将他们说的用课本中的语言补充，最后让他们回头读课文，读的效果就大不一样。我问：小壁虎在每个图里向谁借尾巴？他怎么借的？对方怎样回答的？这样比直接死读课文学生更容易接受并且自然轻松。

四、培养学生阅读兴趣

在阅读中用画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象。汉字对于低年级学生来说比较抽象，由于他们识字量少，如果让他们直接读文章相当困难，怎样培养他们的兴趣呢？在阅读中利用课文中的资源插图，并根据插图表演，把学生带入课文的情境中，激活他们的内心世界，以便加深对课文内容的朗读理解。最终达到有感情地朗读。比如小学二年级下册《泉水》这篇课文，课文里有许多排比句“来吧，来吧！我的水很多很多”“喝吧喝吧！我的水很甜很甜”“照吧照吧！我的水很清很清”，对这样的句子老师声情并茂地以唱的形式来读，学生很乐意接受，学生很自然地会照老师的节奏读，很整齐，声音洪亮，很开心。再比如，小学一年级下册课文《要下雨了》，小白兔和动物们对话，让学生来演，加动作，并且加上喊的语气，这样既轻松，又形象，并且同学们都乐于参与，还对课文很熟了。反过来读课文就不一样了，并且有感情。因此在读中加一些唱、演等形式，既符合小学低年级富有童趣的文章，也符合学生性格特点，天真烂漫，使文章化难为易，也不枯燥，乐于读课文。

五、在阅读中加入说话训练，提高学生语言表达能力

语言能力培养是一个长期的工作，所以我们在语文教学过程中应当充分考虑到阅读和语言表达的重要性，比如《小熊住山洞》中我首先点了一名学生来读，学生读完之后我说：“你读的十分流利，但是小熊猫很可爱的，我在你身上一点都没感觉出来”，然后我鼓励学生用课文中的描写学出小熊的可爱，这时学生一下子开始举手，抢着说，抢着学，其中有个孩子学得很好，我问她，她说：“从动画片学的”。许多学生通过参与，对这篇课文模仿着读，很积极很自信。

因此，我认为作为小学低年级的语文老师，将学生阅读重视起来，因为阅读是语文教学的重要组成部分，学生科学的阅读方式，提升阅读能力，形成良好的阅读习惯，是阅读的基本任务。

《义务教育语文课程标准》强调，让学生在阅读中去思考，学会读书，提高学生阅读能力也能提高学生的思維能力，使学生养成善思的好习惯。提高阅读兴趣，能丰富学生阅读课外书的兴趣，增加知识，这样，小学生的阅读能力提高了，是学好语文的关键，形成良好的语感，为以后欣赏理解文学作品打好基础。

参考文献：

[1]李玉荣.语文课外阅读指导之我见[J].学苑教育，2010（20）.

[2]谈明娟.小学生心理存在的问题原因及对策[J].新课程（教师），2010（1）.

编辑 李琴芳endprint