班级学生自主管理的问题与对策研究

席莉莉

摘 要：对于小学生而言，班级管理非常重要。良好的班集体是营造学生学习氛围与环境的重要外在条件，且小学生自律意识较差，如何在小学生之间开展自主管理模式成为当前教师研究的重点。以此为出发点，深入研究班级学生自主管理出现的问题以及具体的解决对策，为创建良好班集体提供拙见。

关键词：小学班级；自主管理；问题；对策

一、目前小学班级管理中出现的问题

1.教师的权威性过于强势，忽视了学生的身心发展

小学生的整体自控能力较差，对于任何事物都具有好奇心理。因此小学生会不自觉地经常翻动其他学生的物品，在你推我搡中将物品损坏。教师在此种情形下，经常出于保护弱者的心态，对损坏物品的学生进行指责，要求赔礼道歉。此种行为虽是公正严明，但是很容易刺激学生的心理，使得该学生面和心不和，只会变本加厉，愈演愈烈。这是班级管理中常出现的问题，教师的权威管理过于强势，忽视了学生自身的承受能力。

2.教师只注重经验管理，忽略了不同学生的个性发展

很多教师在进行班级管理时经常采用以往的管理经验进行班级管理，而忽略了现在学生的身心发展。随着时代的变化，不同阶段的学生出现的问题也不尽相同。过去的学生条件较差，根本不知网络为何物，而现在的学生整天泡在网络游戏中无法自拔。所以，教师在进行班级管理时必须按照本班学生的实际情况进行开展，再结合以往班级管理的经验实际操作，这样才能更好地做好班级管理。

3.教师对学生的整体评价过于片面化，影响了学生的身心健康

教师在进行班级管理时，过于注重成绩和课堂表现，给学生造成了错误认知，认为成绩是第一位的，而课堂表现是作用于成绩的具体体现。以此认知，将学生分为好学生与学困生，这种评价认知未免片面，影响了学生在其他方面的优势与进步。尤其是对于学困生而言，严重打击了其积极进步的上进心理，不利于学生的身心发展。

4.班级集体荣誉感意识淡薄，引发学生不能积极参与班级活动

由于教师不恰当的管理方式，引发学生的身心健康，直接导致教师在组织集体活动时学生参与积极性不高。比如学校开展运动会等活动，学生都不愿意展示自己的才能，为班级争光。这是班级管理中出现的隐形问题，长久下去，非常不利于班级的团结与友好，学生在此班集体中学习，大大影响了其学习兴致与效率。

二、针对班级管理中出现的问题所采取的解决对策

1.教师将权力下放给班干部，让学生自主管理

教师将权力下放给选举出来的班干部，由班干部全权负责。不仅在于班级内部的大小事务，还在于学生彼此之间的调节角色。当学生出现矛盾时，由班干部出面解决调停，履行职责。除班干部外，责令其他学生成为监督员，即监督班干部的管理是否到位，处理事情是否公允，如若发现班干部的不实情形，则由学生汇报给教师，教师再出面解决。为了加强班级管理，教师可以在班会上具体说明班干部管理的注意事项以及学生监督的主要方面，让班干部与学生形成互相监督的机制，以达到班级自主管理的目的。

2.教师强化学生监督职能，让学生自行制定班规

在班集体互相融入一段时间后，教师可以组织学生自行制定班规，此结果必须是全员参与的结果，可以先开展小组讨论，结合《中小学生行为规范》等内容以及本班的真实情况具体开展。每组的班规制定不超过二十条，最后确定后再由教师进行总结，学生投票，选出切实可行的班规内容，并由全班学生互相监督执行，对于履行不到位的学生则由班干部出面解决。

3.教师组织开展有益的班级活动，让学生积极参与

比如在元旦时节开展联欢活动、在下雪时开展班级集体打雪仗堆雪人等游戏活动，此举目的在于让学生感受班集体的团结凝聚力量。通过引导学生参加班级活动，让学生在参与活动中享受快乐的同时感受班集体作为大家庭的荣誉感与责任感。以开展班级活动的形式，带动学生身为优秀班集体一员的自觉，从而营造良好的班级氛围，带动班级的整体发展。

4.教师建立多元化的评价体系，让學生树立信心

“闻道有先后，术业有专攻。”每个人擅长的领域不同，作为学生也是如此。教师应该客观看待这一现象，不能带有个人情绪。联系教学目标的要求，建立健全多元化评价体系，切实从德、智、体、美、劳等多方面执行。此外，还要求教师在教导学生时多采取鼓励机制，帮助学生发现自身的闪光点和优势，树立学生信心，进而提高学生学习成绩，尤其是学困生的学习成绩，从而带动班级体的整体进步。这样，教师与班干部在加强班集体管理时也就更加容易。

综上所述，优秀的班集体对于学生的成长有着非常重要的促进作用，同理，班集体的建设也与每位学生的具体表现密不可分。加强班级自主管理模式，从学生个人做起，在教师和学生共同努力创建和维护下，最终形成良好的班集体，指导于学生的学习生活中。

参考文献：

[1]汤瑾.小学低段班级自主管理研究[D].杭州师范大学，2016.

[2]王静.小学高年级班级管理现状与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2015.

编辑 赵 红endprint