初中思品课堂生活化教学情景的创设与尝试

王艳

摘要：初中思想品德课是与学生的日常生活，以及价值观念发展有密切关系的一门科学学科，对于构建中学生的科学思维意识有重要意义。根据新课标的要求，提高初中思想品德教学效率和质量，实现课堂生活化教育，使思想品德课堂更加贴近和服务于现实。通过生活化课堂教学，能够吸引學生对思想品德课的学习兴趣，激发学生的探索和求知欲望，帮助初中学生树立起正确的价值观、人生观和世界观，从而为个人成长成材打下坚实的基础。

关键词：初中思想品德；新课标；课堂教学；生活化

根据新课标的要求，提高初中思想品德教学效率和质量，实现课堂生活化教育，使思想品德课堂更加贴近和服务于现实。通过生活化课堂教学，能够吸引学生对思想品德课的学习兴趣，激发学生的探索和求知欲望，帮助初中学生树立起正确的价值观、人生观和世界观，从而为个人成长成材打下坚实的基础。

一、课堂教学生活化的具体内涵

课堂教学生活化是现代教育对于初中思想品德教学的新要求，它不仅仅要求教师在课堂内容讲解过程中关注学生的课堂学习生活状况，更侧重于以教学内容为基础，让学生走出课堂，发散思维，在实践和生活中提升自身对所学知识内容的理解与运用，具体来说，课堂教学生活化的内涵包括以下两个部分：

1、利用学生生活经验，培养学生发现能力。初中思想品德的教学内容大部分都与学生的日常生活紧密相关，教师在进行教学时可用充分利用这方面的优势，能够使学生更容易理解这方面知识。通过这些无形的生活经验，加上教师的适当引导，将现实生活中的所见、所闻、所感与思想品德课堂教学联系起来，能够吸引学生对于课堂教学内容的兴趣，对于提高教学水平和教学效率有很好的帮助作用。

2、理论联系实际，发挥学生的主观能动性。初中思想品德的内容来源于生活，同时又能够帮助学生更加深入的了解生活。教师在课堂教学过程中，要根据学生现有的生活经验和认知水平，创设形式多样的教学情境，在吸引学生学习兴趣的同时，将课堂教学内容融入到这些情境当中，并通过同学间合作讨论、探究学习的方式，发挥学生的主观能动性，从而更好的实现课堂教学任务。

二、初中思想品德课堂教学生活化存在的误区

1、教学过程中的教学方法相对单一。新课改之后，要求教师在教材内容讲解时要注意提高学生的课堂参与度，调动学生的学习积极性，但是部分教师传统教学观念根深蒂固，仍然沿用传统的说教式教学，在这种情况下，教师很难掌握学生的实际学习需要，也就不能有针对性的组织教学计划，难以提高教学质量和教学效率。

2、过分注重知识讲解，生活化例子引用少。要想实现初中思想品德的生活化教学，首先要在课堂内容讲解过程中融入一些学生能够在实际生活中接触到的实例。但是在多数初中思想品德教学课堂上，教师“重知识、轻举例”的教学方式普遍存在，由于思想品德这门课本身的原因，大量的知识点、概念需要学生熟悉记忆，因此教师在课堂教学中采用“划重点”的方式强迫学生死记硬背，而忽视了在教学中联系生活实例。

三、解决初中思想品德课堂教学生活化误区的措施

1、树立科学教学观念，提升教育教学质量。教师要做好教学生活化工作，首先要摒弃传统的应试教育思维，在课堂教学过程中杜绝“一言堂”式的教课方式，将学生的价值观念培养和实际生活应用作为思想品德教学目标。其次，教师要树立生活化的教学观，在课堂教学过程中要善于利用并巧妙利用生活中常见的生活经历，采取平滑的过度和科学的引导，帮助学生将教学内容与生活经历相联系。再次，教师要树立生活化的角色观，改变传统教师在课堂上的主体地位，真正成为学生的朋友，做好相互间的沟通与交流。

2、在思想品德课堂教学中开发和利用生活素材。相关的实验研究表明，教学所挑选的生活素材越接近于课堂教学内容，学生的吸收和接纳程度就越高。这就要求教师不仅具有丰富的教学知识，还有具备足够的生活常识，以此针对学生的个性发展和生活经历，科学合理的挖掘高相关程度的生活素材。初中学生具有活泼好动、自制力差、叛逆心理强的特点，教师要注意不断运用新的生活素材和实际案例，避免学生失去学习兴趣。

3、在课堂教学中引入时事政治教育。学习思想品德的目的不仅仅是考试，最重要的是提高学生的素质修养，培养学生正确的思想观念。所以，衡量课堂效率的标准不是看学生掌握了多少理论知识，也不是看学生学会了哪些题，而是看学生能否将学到的知识运用于社会生活中，做到学有所用。所以，教师在思想品德课堂上应该引入时事政治，让学生在面对真实的社会事件时，先从内心深处激发起一种情感，然后运用相关的思想品德知识解读社会问题，分析原理，点评时政。

4、从课堂走向社会，在实践中体悟思想品德教育。思想品德的教育目的绝不是仅仅要求学生掌握理论知识，背诵概念意义，它归根到底还是要服务于生活，应用于实践。因此，教师要提供给学生一个用理论指导实践的舞台，定期组织学生进行课外思想品德实践，例如在敬老院表演文艺节目、帮助社区开展爱心活动等。endprint