情境教学法在高中英语教学中的应用研究

黄孝忠

摘要：随着经济全球化的迅速发展，社会上许多企业都开始提高对专业人才英语水平的需求，基于此我国教育体制也逐渐将英语教学课程提上了日程。学生从小学阶段便正式开始接触英语学习，到了高中学生已经积累了一定的学习经验，所以学生的学习差异也由此开始显现出来。许多学生因为在这之前未能打下良好的学习基础，因此到了高中更深层次的学习时显得非常力不从

心，在这基础上利用情境教学法教师可以以情境的方式向学生直观、形象的展示英语学习内容，进而给学生营造有趣的英语学习氛围，使得学生能够更加轻松、愉快的展开英语学习。基于此，本篇文章将对高中英语教学中的情境教学法展开研究，并为此提出相关的教学策略，希望能给众多高中英语教师带来参考。

关键词：高中英语；情景教学；应用研究；教学策略；教学效率；学习效果

情境教学法指的是教师在教学的过程中根据学习内容的需要为学生创设相应的情境，让学生借助形象的情境来快速的理解和掌握学习内容，以此不断提高课堂学习的效率。在高中英语教学的过程中，借助英语情境的方式教师可以将词汇、语法等学习内容融入到特殊的情境中，让学生在有趣、熟悉的情境中积极的转动自身的逻辑思维，以此不断给学生带来更加真切的学习体验，让学生从不同的学习角度感受英语学习的乐趣和魅力。

一、创设和谐氛围，激发学习兴趣

充满遐想、活泼好动使高中生散发着青春活力，教师在课堂教学中应合理创设和谐的氛围，满足学生获得新知识的心理需要，使其学习兴趣倍增。我在引导学生学习《牛津高中英语》模块六Unit 1的Reading“Stand-up for your health”一课时，就依次创设三个教学情境：①借助多媒体课件播放憨豆精彩的表演片段，从而激发学生的求知欲望，把握文本的脉络；②由学生推荐一位素质较高的学生用英语讲述一个生活化的有趣故事，以此调动大家的学习兴趣；③以学习小组为单位讨论、思考：“Why laughter 1s good for peoples health？Do you act a comedy？What 1s the article about？”教学氛围的创设，不仅活跃了课堂教学气氛，激发学生的求知欲望，而且能使学生充满激情地投入到師生互动之中，有效挖掘学习潜能。

二、巧妙创设语境，优化词汇教学

词汇是英语三大要素之一，每一个高中英语教师务必注重趣味化的词汇教学，力争不出现“单调化”教学的现象。我国语言学家吕叔湘先生指出：

“词语只有镶嵌于上下文里才有生命力，才能掌握用法，并且牢固掌握词汇。”

假如教师远离具体的语境进行词汇教学，那就不能提高课堂教学效率。而高中英语新课标尤其注重培养学生语言交际能力，因此，我们必须把语境放在突出的位置，通过具体的语境进行词汇教学。譬如，我在执教stay up和punish两个词汇时，就接着多媒体课件展示如下文字“Tina failed in the examination again.When her parents knew this.they punished her.They told Tina to do a lot of housework-cooking.washing and cleaning.After Tina finished the housework，it was verylate.Tina had to stay up late，doing her homework.”由于stay up和punish两个词蕴含其中，学生不仅轻松地掌握这些词语的意义和用法，而且提高了英语会话水平。

三、创设音乐情境，辅助课堂教学

音乐的优美旋律让课堂气氛不再沉闷压抑，可以激活学生的兴趣，提高学生参与课堂的积极性，提高授课效率。例如在讲“Festivals aroundthe world”时，可以播放学生们耳熟能详的《圣诞歌》，让学生猜节日，然后启发学生回答，圣诞节有哪些元素？哪位同学能讲述一下圣诞节的来历？然后，准备好圣诞老人的服装帽子糖果等道具，让一个学生扮演圣诞老人给大家送礼物。在互动中进行英语口语的交流，提高语言运用能力，显得水到渠成。再如，在讲高一英语必修二unit2课文“The Olympic Games”时，教师可以先播放1998年世界杯歌曲“the cup of life”，在动感的音乐声中，同学们兴奋的手舞足蹈，课堂气氛被推向高潮。同学们纷纷举手回答关于奥运会的有关知识，有的同学介绍奥运会的发展历程，有的同学介绍奥运足球明星。在学生们的热情参与下，课堂教学进行的非常顺利，教学重点难点迎刃而解。教师可以组织学生欣赏英文歌曲。学生在欣赏中培养语感，熟悉英语句型，掌握英语语法，培养英语思维和与人交际的能力。动感的节奏，优美的旋律让学生陶醉其中，或随歌附和或随歌起舞，在愉悦的体验中学习语法句型，避免了课堂教学的枯燥乏味。

四、借助直观形象的实物或教具进行情境教学

受到多种原因的影响，我国大部分学生认为高中英语学习具有很大的难度，学生学习起来感到十分迷茫，对一些英语单词、句型、语法等的认识仅仅停留在表面，长此以往，导致学生慢慢丧失了英语学习的兴趣与信心。因此，为了加深学生对英语知识的理解，教师不仅要通过英语语言对其进行描述与讲授，还要借助一些与内容相关的实物或教具来创设情境，让学生可以更加直观地将英语词汇、句型、语法等之间联系起来，通过对实物或教具的观察与研究来分析英语知识，这不仅能够拓展学生的英语思维，让学生养成良好的语感，还能够在课堂上营造出一种活跃、轻松的学习氛围，在此氛围之中，学生的学习压力也减小了，有助于他们重新树立起学习的信心。

五、充分调动学生的积极性，培养学生的团队意识

在应用情境教学法时要注意尊重学生的主观能动性不能一味的听从教师的安排。也不让学生过于独立的去完成，应该鼓励学生之间相互合作，互相帮助。在完成情景时不仅加深了对语法的学习同时也加深了同学之间的友情。例如鼓励学生将自己得到的句子或者老师布置的题目进行小组对话，英语不能只理解意思不会应用，也不能和别人交流，这样一来学的英语就变成了哑巴英语，无论达到了什么等级，但是真正需要应用的时候却发现自己学到的英语完全无法正常的和人交流。这也违背了新课改的要求。所以在日常学习中应该锻炼和鼓励学生之间进行对话和沟通，让学生学到的英语能够在需要的时候发挥它应有的作用。

六、结语

总的来说，随着经济全球化的迅猛发展，英语成为了现阶段学生必须要掌握的一项学习技能，尤其是在高中英语教学的过程中，学生的实际学习情况将会直接的影响到他们今后的工作以及更深层次的学习。所以教师可以在这基础上利用情景教学的方式来优化英语课堂的学习氛围，以此引导学生展开高效的英语课堂学习。endprint