快乐教学法在小学语文教学中的应用

向福会

摘 要：快乐教学法是老师通过使用不同的手法将课本中的内容进一步生活化，用趣味的手法创造轻松愉快的教学氛围，使学生乐于学习，大胆开口，增强自信。快乐学习能够调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而在教学实施中相较于其他教学方法，其难度系数也较高一些。

关键词：小学语文；寓教于乐；学习兴趣

“快乐教学”这一教育观点在国内外教育史上历史悠久，源远流长。早在数千年前的春秋时期，我国古代著名的思想家、教育家孔子，针对学习态度这一问题，就曾提出追求学问首先在于爱学、乐学，所谓“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。他曾对弟子颜回“发愤忘食，乐以忘忧”的精神态度赞不绝口；著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基更是提出这样的观点：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，实施“快乐教学法”是解决当下学生学习苦闷被动、老师教学刻板无趣的有效途径。而针对当代中国小学生的心理特点，如何通过“快乐教学”使他们由“苦学”转化成“乐学”，化被动为主动，是当前教育学者和老师应重视和考虑的热点问题。对此，我提出下列几点看法和建议。

一、创造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣

“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”首先，作为一个合格的老师，不能只是简单地“授之书习其句读”，而要相机诱导，善于创造愉快轻松的课堂气氛，启迪引导学生积极主动地思考问题，让学生自奋其力地解决问题。学生在课堂上敢言、善言，而不是老师在上喋喋不休，学生在下一言不发，收益甚少。

其次，在教学过程中，要真正做到师生关系平等，才能创造融洽、和谐的课堂氛围。当学生回答问题或发表自己的观点时，不必急于纠正错误，采取鼓励的态度，让学生阐述完自己的观点，即使错了也没有关系。学生感觉自己在表达的过程中充分地被理解尊重，和老师之间如同朋友一样亲切友好，才能增强他们的自信心，提高学习兴趣，在学习中与老师产生共鸣。

再者，作为授业者，广大语文教师应积极努力地根据学科自身的特点，充分利用各个学科的自身魅力吸引学生。例如，语文老师要依靠自身的文学素养使学生感受到文字之美，让学生在文学的殿堂中翱翔，领略诗词之婉约、史诗之壮阔、散文之优美……

二、“快乐教学”的应用方法

教学步骤一般可概括为复习、介绍、操作和巩固四个步骤，普通的教学方法，照猫画虎，按部就班，不仅枯燥乏味，而且消磨了学生的学习积极性，令学生对学习产生厌烦感。实施“快乐教学法”，让教师开动脑筋，创新另类的教学方法，增加学习的趣味性，就显得至关重要。关于“快乐教学”的具体实施方法，笔者认为可以参照以下三种。

（一）实行新颖的教学方法，采用多种教学手段

老师要做到深度挖掘教材自身的快乐因素，让抽象枯燥的文字符号变得生动，将快乐的因素渗透到日常的学习中，让学生在欢声笑语中有所收获、有所启迪。

1.采用做小游戏的方法，让学生“边玩边学”

俗话说得好，爱玩是孩子的天性。小学的学生，天真活泼，自我约束能力较差，很难使他们长时间地集中注意力听老师讲课。我就经常在课上组织开展一些小游戏活动，取得了不错的效果。例如在学习课文《保护有益的小动物》时，我绘制了一些动物图片，让同学辨别哪些是有益的小动物，学生的热情都很高涨。

2.开展表演记忆活动

将部分有趣的课文改编成小话剧、小剧本，给学生分配不同的角色，让他们在课堂上积极展现自我，这样又具有娱乐性，而且加深巩固了学生对文章的记忆。

3.尝试使用有趣的开篇导语，引人入胜

俗话说：好题一半文。小学生求知欲极强，对新鲜的事物充满了好奇心。教师可以采用视频、歌曲、故事等形式，根据教学内容，设计出可以激发学生学习兴趣与学习好奇心的导语，引出对相应内容的学习。如学习古诗《春晓》时，先放映一首关于春天的儿歌，然后循序渐进地引出学习的内容。

（二）开展班级内部竞赛活动

在黑板上绘制一个排名表，记录学生课堂表现情况，如：积极回答一次问题可以得到一颗小星星，每周累计排名给予不同的奖品。英国哲学家罗素曾言：竞争一直是，甚至从人类起源起就是对大部分激烈活动的剌激物。孩子们好胜心比较强，这样可以增添他们的学习动力，调动全体学生的积极性。教师的教学任务就是让全体学生都参与到学习中来。不仅要考虑优等生的学习进度，还要兼顾中等生的学习积极性，更要鼓励照顾学习进度落后的后进生，使全体学生都参与到学习之中。

（三）教学过程中注重鼓励和批评相结合

任何事物都是利与弊兼而有之，“快乐教学法”也是一把双刃剑，作为执行者的我们如何注意尺度，合理运用这一方法，至关重要。教学是一门科学，更是一门艺术。

在学生取得进步时，作为老师要不吝夸奖；在学生在学习上遇到困难，灰心丧气时，作为老师要不吝鼓励。同时也要明确认识到，我们倡导“快乐教学”，“乐”只是教学的辅助手段，不能一味追求快乐而忽视了学习的重要性。有些老师为了让学生在课堂上开心，对于学生一些不合理的要求不假思考地听之任之，导致课堂的宝贵时间白白浪费，而学生却无收获，这种行为无异于是本末倒置。所以在学生犯错误时，我们更要适时适度地给予批评教育，帮助学生及时正确认识自我的不足，努力改正并引以为鉴。

快乐教学是当今小学教学的重要研究方向，可有助于消除学生学习的乏味感，培养学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，减轻学生的学习压力，希望广大教师能够积极创新，不断尝试，努力改进，做到真正的寓教于乐、寓学于乐。

参考文献：

[1]徐亮.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].赤子，2016.

[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇，2015.

编辑 郭小琴endprint