翻转课堂在本科教学中应注意的问题

于洪

摘 要 本文对翻转课堂的应用做了研究，对于课前的准备、课堂的教学及考核都有一定的描述。对于翻转课堂在当前教育改革的大前提下的优越性做了表述。

关键词 翻转课堂 课前准备 课堂应用

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

0引言

翻转课堂是2000年在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中被提出来的，它的意思是：教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。不过在我国现阶段，这种形式不仅仅限于如此，还有许多形式的创新。比如为了增加学生的创新及应用能力，一些基于任务的教学方式也属于这种模式。在我国大学扩招、大学向应用型转变的形势下，此种教学模式无疑是一种非常有价值的教学模式。当今，学校的校园网建设已经非常成熟，学生们的手机也非常普及，各种信息传输的渠道越来越多种多样、越来越畅通。在硬件越来越完善的情况下，如何利用这些信息传输渠道更好地进行教学，完成学校的教学任务，是我们值得深思的。

1翻转课堂的前提是教师在课下要把教学视频录制好，上传到网站上。在这个过程中教师们要注意几点：

1.1教学内容的选择

当今很多大学向应用型转型的过程中，个别学校提出“弱基础，强应用”的口号，在教学上主要以完成任务为主。这种做法很容易导致知识碎片化，学生不能获得全面的、系统的知识。所以这里教师就要注意了，我们的教育是要系统地教会学生对于某一类知识的掌握，而不是只能完成某一种特定的任务。这就是本科教育和技校及职业学校教育的本质区别。所以有些任务化教学中出来看学生在工作以后很容易被现实淘汰。在人本主义的学习理论中，就非常强调学生学习的系统性、全面性。所以在教学视频的录制过程中，教师要把教材完整地、细致地研究清楚，把教学大纲完全领会贯通。教学内容要连贯、要完整。翻转课堂由于教学内容是教师在课下完成的，所以他可以有更多的时间去选择，把知识内容进行精华式处理，用更短的时间去向学生更高效、更深入地传授知识。这在当今知识爆炸、人口爆炸的形式下，是非常有意义的。

1.2教学时间的选择

翻转课堂在时间的选择上也要非常注意。由于学生是在没有人监督的情况下学习，而且还很容易受到外界的因素影响，一般我们认为小学生注意力集中的时间也就十分钟左右，大学生因为有了学习目标，注意力集中时间相对能长一些。但在没有人监督、而且还很可能受到许多外界干扰（如电脑中的游戏、电影，生活中的人来人往等）的情况下也不可能很长时间保持精神高度集中的状态，所以时间不能太长，一般一个小节在十分钟左右就行了。这对教师有非常严格的要求，必须在较短的时间内将知识全面地传授给学生，对知识要进行浓缩，要选取有效的传输手段和方式，要将教学内容和具体实例操作相结合，一节课即将知识传授给了学生，又将如何应用教给了学生。这种方法能极大提高学生的学习兴趣，将学生的注意力长时间集中在学习上，从而提高教学效果。但对于一些比较长的案例，要按知识的分布，按循序渐进、由浅入深，合理进行分解，将知识内容以一种解决问题的方法传授给学生。

1.3教材的选择

大学教育重要的是教给学生学习的方法，让学生学会自主学习。翻转课堂的一个重点是让学生自己主动、积极的学习。现如今，学生可以通过网络、图书馆等方式进行自主学习，但教材依然是学生学习的最主要途径。所以教材选择十分重要。现在很多以解决任务为目的的教材，这些书学习相对容易，学生上手快，让学生很有成就感，有时会让学生喜欢。但是此类书籍主要是以解决某一问题来展开的，对于知识的全面性、系统性就不强，并不适合用于翻转课堂的教材。翻转课堂的教材还是得选择标准的教材，要对知识讲解全面深入、系统，学生有一些不懂的能够通过书本得到解决。学生在视频课程中学到的内容由于时间的限制，所以很多知识还是要通过学生在书上主动学习的，所以这时一本完整的教材就十分重要了。

2课堂教学内容的选择

翻转课堂的教学并不是说由于教学内容在视频上已经讲过，上课就可以放轻松了。恰恰相反，在课堂上的教学把握难度更大。

2.1要設计出高质量的课堂作业

翻转课堂的课堂教学主要以作业法和讨论法为主，老师必须围绕着视频上的知识点，设计出高质量的作业苏或练习，让学生通过做作业，解决问题，加深对知识点的理解，能做到活学活用。在作业的设计上要注意，不能光是让学生记忆和理解，这时更应该注重知识在理解基础上的应用。所以课堂作业要以知识点为基础，设计出应用的作业，让学生能把知识应用于实践应用中来，所以设计高质量的作业也是翻转课堂的重要方面。一般翻转课堂的作业难度上要高一些，不能让学生轻易就把作业做出来。你想如果作业都做出来了，那么学生在课堂上还有什么讨论的，课堂变成静悄悄地学生都埋头做作业，那和自习课就没什么差别了。就象建构主义学习理论说的那样，我们要给学生加强基础，但更要给他他的知识经验以外的知识，让他去想、去解决，在不断的建构中加强自己的知识和能力。

2.2做好知识的引导者 （下转第75页）（上接第71页）

在做作业的过程中，才是不能象原来的教学课堂那样，让学生安静地坐着听，自己在上面讲，而是要学生活跃起来。大家可以交流，可以讨论，甚至可以几个学生做一个作业。老师在这个过程中一般不要首先发表意见，要充分发挥学生们的学习主动性。老师此时要当好一个知识的引路者、课堂的协调者。要组织学生对于学习中的不明白之处进行讨论，让学生充分发表自己的意见，对于如何解题每个学生都要发表自己的意见，最后老师在进行讲解。要给每个学生都有发言的机会，对于一些胆小的学生，要积极指引。老师在这个过程中一定要注意保护每个学生的积极性，不要轻易地下结论。对于每个学生的发言都首先要肯定，不对的地方也要通过巧妙的指引让学生自己发现、自己改正。

2.3及时归纳总结知识点

翻转课堂并不是教师在课堂上不进行知识传授，而是通过教师的引导和学生的探索发现来理解知识点。为了加强学生的认知，对于重要的知识和一些共性的问题教师还是要进行重点讲解的，当然这个时间不能太长。主要以围绕问题，解决问题的方式进行。但这里也要注意一些基本的重要的知识点要提出来让学生重点掌握。只有掌握了这些基本的知识点，学生才有发挥的基础，也才能发挥。所以教师在教学之初就要弄清楚这些基础的知识点是哪些，做作业、做练习、做案例都是为了把这些知识点掌握。

2.4要更新考核方式

对于翻转课堂教学，一定要做到“课程项目化、实验实战化、作品产品化”。要加强平时分在总分中的比例，要把平时作业、笔记、参加各种比赛等都记入平时分中，平时分在总分中的比例不低于50%。如何衡量教学的好坏，参加各种比赛也是一种指标。当今，国家级的、省级的各种学科竞赛非常多，如国家级和省级的有大学生计算机作品大赛、多媒体软件比赛、各种说课比赛等。虽然不能说拿奖状的多少就完全代表了教学水平，但也是教学水平的表现方式。而且是从第三方来对教学进行评价，更公正，更有说服力，更能让大家接受。

翻转课堂对我们今天的教育教学改革有着重要的意义，对于培养新一代的全面发展的学生更有促进作用，广大教师应该学好用好，为祖国的教育事业做出贡献。

参考文献

[1] 容梅，彭雪红.翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[J]. 中国电化教育. 2015（07）.

[2] 张金磊.翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J]. 中国远程教育. 2013（10）.endprint