预习养成习惯，教学凸现高效

月尔古丽·居曼

摘 要 预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学的质量，影响学生的发展。是自主、合作、探究课堂改革的呼唤和学生终身发展的需要。此文先阐述传统的语文预习存在的问题，再提出五步预习法，培养自主、有效的预习习惯，促进学生的发展。

关键词 自主 预习 习惯 高效

中图分类号：G622 文献标识码：A

“好的开头是成功的一半”，预习就是课堂教学的开头，是学习求知的开端，是学好语文的第一步。预习是对一个新的认识对象预先进行了解，主动求知的过程。它对培养学生勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的能力有很大的帮助。

传统的语文预习存在这样的问题：（1）笼而统之，没有明确的要求。（2）预习作业太随意，有时有，有时无。（3）预习作业没有层次性，没有针对性。（4）不能对预习情况进行及时的检查、反馈等等。大部分学生对待预习停留在读一读课文，查一查字典。那怎样做到自主、有效的预习呢？

根据初中学生的特点和语文学科的特点，可采用学案前置，以学案为预习提纲，主要完成学案中设计的问题，思考学案中涉及到的内容，在此基础上进行拓展和提高，思考的结果写在学案中或课本上。为了使学生的预习取得良好的效果，我制定了五步预习法，并进行实践，使学生养成预习的良好习惯。

一查：借助工具书，查课文中的生字新词，查课文的背景资料。

语文的学习中离不开工具书的积极运用（包括健康、安全、文明使用网络查找资料）。工具书用好了，学习就事半功倍，好比战略家手中的地图一样有灵性。不少同学进中学后，拥有《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语 常用字字典》、《汉语成语词典》等一些常用的工具书和自学资料， 但不能积极使用，认真揣摩推敲。

二读：扫清读音障碍，疏通句子，读通课文，初步了解课文内容。

俗话说“读书百遍， 其义自见” ，这无非强调熟读是理解文章的基础。从这个意义上讲，中学课本中的每一篇范文都应该读熟成诵，特别是古典诗词和文言文，熟读成诵是有必要的。预习时，可以通过朗读或默读等方式，了解文章的内容，摸清文章的思路，体验作者的情感，领悟写作的意图；可以从审清题意入手，去把握文章的主要内容，题目是文章的眼睛，透过这扇“心灵的窗户”，可窥见文章的主要内容。中学时代，是青少年记忆力最佳时期，多读多背，能开拓宽视野，增长知识，陶冶情操，发展智力，为语言的使用和发展打下坚实的基础。

三划：划出课文中的生字新词，划出课文中的好词佳句，主要是描写优美生动、情感丰富、哲理深刻的语句，并进行点评。

根据课文中的注解，或通过查阅工具书和其他参考资料等，来疏通课文中的难理解的 字、词、句。对于基本功较好的学生，可以在阅读课文的基础上列出文章提纲（这种方法要求学生在阅读课文时能及时抓住总起句、总结句、中心句、过渡句等重点句和重点段。）。

四思：指导学生思考课文课后的“思考？练习”或教师根据班级实际确定的预习题，帮助学生抓住思考重点，明确目标。要让学生明白课后练习题是我们课堂所要解决的主要问题，不要总认为课后练习天经地义就是学生在课后的书面作业，它更多应该是学生课前要认真思考的问题，做好充分课前预习，提高课堂效率。

五提：引导学生从课文中发现问题，提出问题，培养学生质疑问难的能力。老师要要求学生把疑难问题在书上标识出来，鼓励看谁提的问题最多。比如有关于字词的，有关于内容的，有关于谋篇布局的等。对提较有质量的问题的学生提出表扬，激励他们质疑的积极性，并鼓励他们自己动脑筋解决这些问题。

学生预习习惯的养成、自主学习品质的培养，是较为漫长的过程。我们通过加强指导与监督才使其达成效果。预习完成情况的检查与反馈，就成了预习习惯培养之关键。为了使预习评价发挥激励导向功能，可采用了以下几种检查的方法途径。

首先，对于预习完成情况的检查，可从评价者入手。所谓评价者也就是检查人。教师是理所当然的检查人，还可找到更多的可利用的检查人，如小组长、科代表、及家长。

（1）学生自查。即学生对自己的预习行为完成学案的具体情况进行及时地反省。反省的内容包括“我是否预习完成学案了？预习的效果怎样？”“我有无对自己不能坚持预习完成学案感到羞愧？”“我有无对自己能够持之以恒的预习完成学案感到欣慰？”“我通过预习完成学案，语文学习能力是否增强了？”

（2） 教师考查。利用课堂时间，教师参与考查，检查学案的完成情况，重点是生字词的注音及书写，整体感知部分的问题等。

（3）小组学生互评。发挥班里科代表，或者小组长的作用，对全班同学进行督促检查，并将检查的情况作好严格的记录。要求以浏览形式检查小组成员预习情况，最好是小组交叉检查，互相监督更有效，及时作出评价并向老师汇报。检查内容与老师检查的内容一致，且要督促完成情况不好的同学及时补充完善。

（4） 家长监督。口头预习作业的完成可以借助家长的力量，即要求学生将课文朗读在家长处过关，并将课文的主要内容说给家长听一听等。比如文言文，要求学生读给家长听，且要复述大概意思，目的是养成查阅工具书和看课下注释的习惯以及文言文诵读的习惯。请家长签名报告孩子预习情况。选择有关内容如资料的搜集可以请家长共同参与。

學生自主、有效的语文预习习惯的养成改变了课堂的结构，使学生真正成为课堂的主人。随着学生预习习惯内容的不断养成，预习训练的时间不断增长，学生预习能力的不断增强，教学效果自然就能凸现高效。endprint