创新主题班会，顺应学生的需求探究

戚杏梅

摘 要 著名教育家杜威曾借用生物学概念提出：“生活的特征是生长，教育即生长。”这就要求教育要尊重学生，理解学生的发展规律，走进学生的情感世界，使一切教育和教学适合于学生的心理发展水平和兴趣需要的要求，要求学校教育要为学生成长创造条件，为学生的终身发展奠定基础，下面让我们一起来看看，对于班会课的内容与形式，实际情况与作为教育实施者的想法和做法之间，有着怎样的区别，以及如何应对由此而带来的问题。

关键词 主题班会 学生需求 创新

中图分类号：G451 文献标识码：A

1创新有效的主题班会内容

（1）班会课的创新要根据学生的学习生活，社会生活、思想态度确定班会主题。班会课的内容主要从小学生现实生活中取材，针对不同阶段的学生成长特点，思想动态，才能触动学生的心灵。创新班会课应及时理解学生的学习生活情况和思想动态，找出学生真正需要解决关注的问题，及时开展主题班会的创新。

（2）班会课的创新要根据节令、纪念日来确定内容，纪念日有特殊的意义，也对教育学生珍惜今天，展望未来的优秀教学材料。如：学校三月份开展学雷锋活动，号召大家学习雷锋的助人为乐的精神，各学生把自己眼里的“活”雷锋以书信、图画、新闻大事等等的形式在黑板报通报，学生乐于不觉，展示一片欣欣向荣的好景像。国庆节开展“我爱中国，中国在我心中”，通过对老一辈革命的采访、“国庆检阅”理解过去的中国贫穷以及今天的富裕是千千万万中国人的汗水汇集而成的，使学生对社会主义核心价值观深深印在心灵。

（3）班会课的创新要根据社会事件来确定内容，班会课的事件体现在通过班会课的教育，使学生能适应信息社会的特点，一方面，培养学生选择处理信息的能力、分辨是非的能力和自我教育的能力。另一面，让学生不断地理解、吸收新的信息知识，充实和提高自己。简单地说，班会课内容要勇于与社会接触，勇于“走出去”。

2创新班会课形式的多样性

调查显示最受欢迎的班会课是运用现代教育技术呈现学生的好品德，然后进行形式辩论竞赛，而我们班主任一贯所使用的“老师讲，学生听”这种形式是学生最不喜欢的。通过这种实践形式进行教育，学生喜欢，效果又明显。由此可知，学生是希望班会课的形式应尽可能地多样化，同时也期待自己能参与其中。设置班会课的形式有很多，根据主题班会的特点，常用的有以下的几种：

（1）活动操作形式，活动操作是指在教学过程中，有目的地切入主体性活动，让学生亲自动手，亲自操作。在试一试、做一做、读一读、画一画、算一算、练一练、议一议的活动中，获得真切的体验，促进品德的形成。

（2）社会实践形式，参与社会实践，主要是指接触社会、开展调查、访问、参观、社会服务、搜集道德名言、格言等活动，让学生从社会大课堂中引发高质量的德育活动。如我在教学《遵守交通安全》中，为了让学生了解所居住的环境的交通情况及人们的交通意识和遵守的情况，我带领学生来到公路进行实地勘察，让他们记录一定时间内违反规则的次数，并进行归因。我还带他们到交通主管部门与交警面对面交流，更深层次了解当地人们违反交通规则的种类及原因，与交警共同研究解决的办法。这样的实践，让学生亲自接触社会中的人与事，在考察与统计中对交通事故的发生有了更明确的认识，从而对遵守交通规则的重要性理解得更深更透。让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在与各种社会环境、社会活动和社会关系的交互影响中受到教育。并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力

（3）设“岗”服务形式，按照知行统一的要求，将课内教育主题延伸到家庭、学校、社会，并在家庭中、学校中、社区内设置相应的“岗位”，从服务家庭、服务社会的行为孕育出相应的主题班会。例如，《劳动最光荣》在学校、社区设计设置服务岗位，让学生定时、定点到岗位上岗，上岗的服务形式让学生亲自参与清扫学校课室、社区道路、清扫学校和社区公共洗手间、擦窗户，帮助孤寡老人们打扫卫生，洗衣服、洗鞋袜等活动，学生充分知识到劳动的不容易，从而珍惜生活中的各行各业的劳动人民，培养尊重别人的劳动和能力，提高意识劳动最光荣，劳动是为社会尽力的认识，进一步激发学生热爱劳动的光荣感。

3创新主题班会实践探索反思

实践证明，主题创新，针对性强且系列化的创新主题班会，是主题班会成功与否的关键，学生会乐于参与，乐于接受，明事理，知行统一、面对困难乐观、积极对待、形成了快乐阳光，有历史使命感的新一代，并能较充分地发挥主人翁意识。相反，主题班会走形式化，还是老一套，班会课主题陈旧，传达学校的任务、要求，或讲讲清洁卫生、早操不认真做、不交作业等等。学生常常患失患得，脱离社会的新一代要求，无从适应，而形式生动活泼的创新班会课，能引起学生内心的共鸣，真正成为学生幸福成长伟大情怀的载体。

当然，我们也发现创新班会课仍有很多需要改进的地方，如创新班会主题的核心内容常常把握不准，有些班主任为了搞创新而创新，违背学生的内心需求和与世界同步的世界观、人生观。班主任缺乏系统全面地根据班情设计创新主题班会方案的能力，仍处于“头疼医头脚疼医脚”状态，班主任的观念还比较封闭，疏于引导学生深层次思考，影响了创新主题班会的教育效果，在场地的选择上多限于课室忽略了对社区资源的利用。

参考文献

[1] 教育部.基礎教育课程改革纲要（试行）[J].人民教育，2001（09）.endprint