基于网络研修社区的双师型教师校企协同培养机制研究

段汝林

摘 要 以某新建高职院校计算机专业群双师型教师队伍建设和教育信息化人才培养为例，建设网络研修社区网站，搭建校企双方网络交流合作平台，构建“校企合作、特色团建、网络协同育人”的双师型教师培养新机制，有效解决了大城市郊区高职院校教师企业实践合作交流不便的问题，同时也为教师专业发展和教研活动创新提供示范。

关键词 网络研修社区 双师型教师 校企合作 协同育人

中图分类号：G71 5 文献标识码：A

高职院校教育教学需要大批量双师型教师，这需要校企紧密合作协同培养。然而当前大城市高职院校很多在偏远郊区建设新校区，地理位置的制约导致教师去企业实践锻炼很不方便，加上师资紧缺教学任务重，难以安排时间脱产去企业交流合作。“互联网+”时代双师型教师培养和教科研活动的开展需要借助信息化手段进行变革，网络研修社区的出现很好的解决了这个问题。当前，网络研修社区的应用还主要集中在基础教育层面，通过对教师网络研修研究服务领域的分析，总结得到服务领域明显地偏向初等教育，占总比例的51.18% ，其次是中等教育和高等教育，分别占15.15%和21.55%，服务于成人教育和企业培训领域的研究更加稀少。为此，本研究将网络研修社区这种形式引入高职教育领域教师专业发展与人才培养中来，以广州市某新建高职院校计算机专业群双师型教师队伍建设和教育信息化人才培养为例，构建了基于网络研修社区的双师型教师校企协同培养新机制。

1 双师型教师与教育信息化人才培养需求分析

计算机专业群教师一般由计算机工程系专任教師、校内具有计算机专业背景的兼课教师、校外行业企业兼职教师以及校外兼课教师等组成，其中校内专任和兼课教师的双师素质培养尤为重要，他们除了要承担计算机类专业课程教学、专业内涵建设和职业技能竞赛指导等工作外，往往还要承担起全校网络硬件管理、软件平台运营、数字化教学资源建设等工作，教学和教辅工作相辅相成互相促进，共同助力学校教育信息化带动实现教育现代化发展战略。因此，计算机专业群专兼职教师应当是高素质复合型人才，这类人才的培养是一项需要校企合作、多部门协同的系统工程，并且要借助信息化手段创新培养机制。网络研修社区可以很好的解决跨部门、跨单位不同时空下合作交流的问题，应当加强其在高职教育领域师资培养方面的应用研究和实践创新。

人力资源是教育信息化建设的第一要素，没有一支强有力教育信息化人才团队支撑的学校在今后的质量发展和激烈的院校竞争中将举步维艰。然而，新建高职院校信息化建设的工作重点主要在于数字校园和网络软硬件基础设施的建设，对教育信息化人才的培养往往兼顾不够，在信息化建设机构设置、职能划分和人员配备等方面思路尚不清晰，行政、教学、教辅等部门在信息化建设方面的沟通协调、权责分工、制度机制也不够明确，网络中心、实训中心等相关部门只是承担网络管理、课室机房设备维护等基本任务，对专业建设、课程建设、数字化教学资源建设和学校教学科研创新的支持服务能力远远不够，建设一支高素质复合型教育信息化人才团队，探索实施创新型人才培养机制迫在眉睫。

2 网络研修社区的设计与实现

网络研修是一种以网络协同学习平台为技术支撑而开展的有组织、有引领的教师自主研修活动的新方式。网络研修社区具有信息资源的及时检索和共享、教育思想的即时交流与互动、教师研修时间压缩与时效提升等优势。新建高职院校一般硬件设施和网络设备先进，上网条件便利，在此基础上建设教师网络研修社区，可以为校企合作以及校内行政、教学、教辅等信息化建设管理部门协同培养计算机专业双师型教师和复合型教育信息化人才提供良好平台，通过网络研修社区平台共享信息、资源，开展研修、讨论，明确权责、分工，实现多元化的交流沟通，促进人员素质、能力的共同提升。

经过深入调研分析和校企合作多方讨论交流，制定了基于校企协同育人理念的双师型教师培养网络研修社区网站设计方案，利用得实数字化学习平台创建了该网站，添加各类学习资源，为学校师生、企业人员分配帐号和权限，校企双方明确分工，定期更新内容，资源共建共享，技术交流互动，师生辅导答疑，成为计算机专业群专兼职教师及学生与行业企业人员互相学习、分享资源、协同育人的良好平台（如图1）。

图1：基于校企协同育人理念的网络研修社区网站

3 双师型教师校企协同培养机制构建

立足于“以教育信息化促进教育现代化”发展战略，结合互联网+时代特征和高素质师资团队培养需要，创新人才培养机制，突破时空局限，整合行业企业和校内管理、教学、教辅等多部门协同育人，校企合作建设系列数字化教学资源建设项目和信息化建设项目，在集体网络研修与信息、资源共享交流中培养学校发展所需的高技能双师型教育信息化人才。参与部门有负责宏观管理和政策制订的办公室和教务部，有负责信息化建设具体实施的网络中心和实训中心，有负责计算机专业群教育教学以及科研创新的计算机工程系，还有与教育信息化建设合作紧密的信息科技公司和教育资源制作公司，依托网络研修社区打造网络学习共同体，构建了“校企合作、特色团建、网络协同育人”的双师型教师和教育信息化人才培养新机制。

校外合作企业负责为师生提供实习实践机会，企业工程师和管理人员与我院师生结成多个学习小组，通过网络平台和新媒体手段分享信息和资源，真正实现校内行政、教学、教辅等教育信息化相关部门与IT行业企业的无缝对接，明确权责分工，通过信息化手段加强跨单位、跨部门的交流沟通，确保教育信息化项目的建设质量和协同育人目标的实现，促进人员素质、能力的共同提升。

4 多元协同的人才培养实践与应用

在双师型教师和教育信息化人才培养实践应用中，基于终身学习视角打造学习型团队，建立网络学习共同体，深入推进团体学习、全员学习。创新校企合作和教研活动开展形式，依托网络研修社区平台为计算机工程系专兼职教师、实训中心和网络中心教辅人员、优秀学生培养对象等学院师生提供与IT行业企业人员有效对接的新途径，开展网上教研和技术交流，提高对计算机领域前沿动态的了解和最新技术的掌握。同时，不定期开展线下教研活动和共建项目，提升团队的凝聚力，有力地保障了师资建设的效果。

经过三年的实践应用，基本建成了一支管理规范、分工明确、技术过硬、创新能力强、教学与科研水平高、善于学习、善于沟通、特色鲜明的双师型人才团队，较好地承担起学校计算机专业群课程教学、实习实践与技能竞赛指导、科研创新、数字化教学资源建设、网络硬件管理、软件平台运营等工作，计算机网络技术专业建成为校级重点专业，计算机专业教学团队立项为校级优秀教学团队，先进的数字化校园也正式建成，为学校建设发展提供了强劲助力，为其他教学团队教研活动创新提供了良好示范。

5 结语

本研究将基础教育领域较多运用的“教师网络研修社区”引入高职教育教师专业发展与人才培养中来，应用价值高，能够为其他职业院校的双师型教师培养和网络化协同育人提供新思路。今后，我们将进一步优化合作交流机制，扩大合作交流规模，努力把本网络研修社区建设成为省内知名的教师网络研修平台，辐射带动相关专业群教学科研团队共同发展。

参考文献

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