高中生物教学中启发式教学方法的运用

陈光

【摘要】高中生物是一门偏理性的学科，在传统教学过程中可能会让学生感到枯燥乏味，容易激起他们的厌烦心理，降低教学质量。随着新课标改革的深入发展，为了提高高中生物老师的教学质量以及学生学习的效率，我们将运用一种新型的教学模式——启发式教学模式，来完善传统教学方式的不足。

【关键词】高中生物教学 启发式教学 运用

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0176-02

启发式教学是一种具有创新性、综合性、科学性的教学模式，它涵盖了多种教学理念，主张根据学生的实际情况，给予学生有针对性的帮助，有利于培养学生自主学习能力、观察力、以及思维方式。所以，在高中生物教学中运用启发式教学方式，具有重要价值。

一、运用启发式教学方法应遵循的原则

（一）学生学习的自主原则

在传统教学方式中，是由老师将知识灌输给学生，忽略了学生的感受，没有考虑到他们是否能接受，让学生处于被动状态，严重压抑了学生学生的积极性。而在启发式教学中，老师只是起到引导性的作用，让学生在学习中自主地去思考问题和探讨问题，充分利用课本中比较有代表性和有趣的知识去吸引他们全身心地投入学习，有利于激发学生学习的积极性和主观能动性。

（二）以学生为主体的原则

在运用启发式教学时，要注重学生的主体地位，老师教学的内容和方式应是围绕学生来开展的。比如，当老师在教授嫁接章节内容时，先由老师提出相关的问题，如树枝的部分移植至另一棵的操作，将其称之为什么，然后让学生自主的探讨和思考，并通过查找相关资料的方式来解决问题，让学生有更多表现自己的机会。这种在高中生物课堂以学生为主体的教学模式，可以有效激发学生学习的兴趣、提高学习的效率。

（三）要学会举一反三的原则

高中生物这门学科是非常贴近我们现实生活的，老师在运用启发式教学时，要注重生物知识理论与现实生活之间的合理结合，以便于让学生将学到的知识灵活的运用到生活中，并学会举一反三充分发挥他们的思维能力，这样有助于他们深入的理解所学知识，提高教学质量。

二、在高中生物教学中运用启发式教学的措施

（一）建立良好和谐的师生关系

必须将建立良好和谐的师生关系，在教学过程中提倡学生多进行交流，对学生提出的疑问、意见，给予正面的反馈，对学生提出好的意见进行赞扬，对不好的意见也不予批评，激励学生勇敢、主动表达自己的想法，构建良好和谐的师生关系。

（二）开展具有实验性的教学

高中生物这门学科的主要是用于探究生命的活动规律，对时间要求极高，从某种意义上来讲，高中生物教学也就等同于实验教学。所以老师应该重视实验教学的价值，并在进行实验教学中不断探究启发式教学，以便于激发学生学习的兴趣，提高他们学习高中生物的积极性。比如，老师在讲“植物细胞的有丝分裂”时，老师可以和学生一起参与到实验当中，并一起探讨实验过程中所学到的知识点和遇到的问题，以便更好地掌握知识点，从而启发学生主动积极的学习，提高高中生物教学的有效性。

（三）创设合理的教学情境

在运用启发式教学过程中，老师可以创设一些与教学内容相关的问题情境。但是为了保证教学质量，老师在设计问题情境时应该注意它的合理性，那么就从这两个方面入手。首先，要根据学生的兴趣和教学内容的特点来设计有针对性的情境；其次，要先了解学生的学习基础和学习能力，以此为依据来进行实际情境的创设。只有把握好这两个方面，才能发挥启发式教学的有效性，让学生从根本上去理解高中生物知识的内涵。

（四）合理运用多媒体进行教学

随着社会的不断发展，多媒体已经广发应用于我们的生活中。為了在高中生物教学中更好地运用启发式教学，我们可以利用多媒体来进行教学辅助。在传统的教学课堂上，老师只是用口头讲解的方式来传授知识，这种方式过于单一，同时也让课堂氛围枯燥无趣，很难调动学生学习的兴趣。而多媒体可以通过图片、视频、声音将生物知识以更为生动、形象、具体的形式表现出来，再结合老师适当的启发，可以让学生更为直观、深刻地理解生物知识，从而达到事半功倍的教学效果。

综上所述，在新课改的推动下，为改善高中生物传统的教学模式，就需要采用先进、科学的教学方式，而启发式教学模式恰好能满足这一要求。在高中生物教学中运用启发式教学是一条漫长的道路，还需要老师们不断摸索、不断创新，以探索到最佳的教学方式，最大限度地发挥出启发式教学模式的作用，从而提升高中生物的教学质量。

参考文献：

[1]王鹏.分析高中生物教学中启发式教学方法的运用[J].中国校外教育，2017，01：133+135

[2]刘芸.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2016，12：153