中职英语教学反思

郑淑吟

摘 要：大部分中职学生普遍英语基础较差，在一定程度上制约了他们今后的职业发展。本文探讨了当前中职英语教学普遍存在的问题，并提出了相对应的策略，调动了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的学习积极性和主动性，让学生成为英语学习的主体。

关键词：中职学生；英语教学；反思

随着经济的快速发展，我国经济体系逐步完善，社会对人才的要求不断提高。英语作为国际交流语言，它的重要性也越来越突出，很多用人单位将英语掌握水平纳入录用的条件之一，但目前中职英语的教学质量并不乐观。因此，提高学生的英语水平是当前中职学校面临的重要任务之一。

一、中职英语教学现状

中职学校的学生素质普遍较低，大部分学生学习基础差，水平参差不齐。少数学习好点的学生有办法顺利读完整篇文章，能够进行简单的对话，但是也不敢开口，对教师的提问不积极发言，只是默默记笔记。大部分学生基础较差，有些学生甚至连26个字母正确的发音都没掌握好。由于基础太差，这些学生对英语学习提不起兴趣，从听不懂英语到听不进英语，对英语课产生了厌烦心理；有些学生干脆破罐子破摔，一上课就趴在桌子上做自己的事情。还有些想学习但是基础太差的学生，遇到问题不敢开口提问，学生的词汇量严重匮乏，语音、语法知识薄弱，学过的句型不会运用，听说能力差，大部分学生学的是“哑巴英语”，写作能力低下。

二、中职英语教学对策

1.提高学生对英语学科的价值认识，重视英语学习

英语是世界上使用最广泛的语言，掌握好英语是必备技能。在小学、初中、高中，英语都是最重要的学科之一。但是到了中职学校，学生一心扑在专业课上。造成专业技能与英语学科学习失衡的一个重要原因是对英语学科的价值认识不足。有些教师认为学生基础差，能教多少算多少；学生认为学了也没有用；不少学生家长选择中职院校的目标很明确，就是希望孩子能够掌握一门技能，所以孩子的学习重点就是学好专业技能。

要改变这种现状就必须加强学生和家长对英语学科价值的认识。职业学校突出强调的是学生的个人技能，目标是就业。科技发展日新月异，英语的使用已经渗透到我们生活和工作的方方面面，掌握好英语是社会发展的需要，要想就业就必须掌握好英语。教师要改变观念，对学生多点耐心，认真钻研教材，寻找适合的教学方法，中职学生同样可以学好英语。

2.认真备学生、备课，在各教学环节中增加趣味性

教师对知识点的教授应该由易到难，逐步深入。在教学过程中应该体现学生的主体地位，而不是在课堂上“满堂灌”。中职学生的基础水平参差不齐，学习态度和接受能力都有很大的差异，无论是往高要求路线走，还是一味兼顾基础差的学生，都很难取得好的教学效果。教师应尊重学生的个体差异，针对不同层次的学生采用分层教学，使学生都能够参与进课堂。教师应根据具体的课程找出适合的教学方法，让不同层次的学生都学有所得，慢慢激发他们的学习兴趣，促进他们主动参与课堂，让他们获得成就感，争取更大进步。其次，教师应注重提高教学趣味性，采用多样化的教学手段。教师在教学时要设法创设新颖生动的情景，尽量运用实物、图片、多媒体课件，充分发挥多媒体的作用，刺激学生的视听觉，以此刺激学生的想象力，增强记忆效果。教师在教学过程中还可以穿插一些幽默的英语笑话、有趣的国外风土人情故事，既开拓学生的视野，还可以提起学生的兴趣。另外，教师要精心设计课堂问题。很多时候中职学生都不喜欢发言，对教师的提问也保持沉默，即使知道答案也只是轻声附和，很少有主动积极参与的情况。针对这种情况，教师应该巧妙设计问题，可以先問学生回答得上来的、感兴趣的问题，引起学生的注意力，再层层深入，提高课堂提问的有效性，实现预期的教学效果。

3.开展多项活动，倡导体验参与

学生只有通过不断的实践和操练才能真正掌握英语。学生操练的时间越长，运用掌握英语的能力也越强。中职学生英语水平普遍低下，口语更差。为提高学生的就业竞争力，口语能力的提高刻不容缓。教师应积极为学生创设语言环境，可以利用多媒体，定期播放英语听力材料、英语短片、经典电影等，既让学生感受语言的魅力，还可以使学生慢慢形成语感。教师还应为学生创造动手、动口的实践机会，比如可以让学生模仿经典对白，演绎舞台剧。这不仅可以提高学生的兴趣，培养学生的团队合作精神，学生的口语也会有质的飞跃。另外，教师应该为学生创造更多展示自我的平台，开展形式多样的课外活动，让学生真正成为英语学习的主体，如英语角、英语歌唱比赛、英语话剧演出、英语朗诵比赛和英语辩论会等活动。这些活动既可以丰富学生的业余生活，又能为学生提供用英语交流的环境氛围，最重要的是让每个学生都有机会主动地参与活动，在活动中掌握知识、获取技能。endprint